给排水工程专业实践教学平台建设研究①②

张伟 张纯 李黎武 汪爱河

摘 要:针对湖南城市学院给水排水工程专业的特点,从认识实习、实验教学、生产实习、课程设计和毕业设计等环节,对该系列课程的实践教学进行了改革与探索,以市政工程学科理论联系实践、注重实践的专业特点为背景,以学生为主体,以强化实践教学为理念,以提高基础实验教学和专业校内外实践教学效果为目的,构建具有前瞻性、可操作性的给水排水工程专业系列实践教学平台。给水排水工程专业本科系列实践教学平台结构体系的组成包括一个中心、四个模块实践教学实施层次。

关键词:实践教学平台教学改革培养模式

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0185-01

工程专业教育是理论教育与实践教育的统一体,理性认知最终要回归工程实践,面向工程、面向生产一线。因此,实践教学的内涵是以培养学生动手能力、科研能力、适用能力和创新能力为代表的综合素质培养。

1 实践教学平台的构建与建设

1.1 构建“一中心,四模块”实践教学新体系

工程实践是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。给水排水工程专业优化实践教学模式,对已有教学成果的整合、集成与应用,按照学生的认知规律,在本专业构建以实践能力培养为中心,以仿真实践教学为特色、以校内外实践平台为支撑、以开放管理机制为保障的工程实践教学新体系,强化学生实践能力和创新能力的培养[3]。给水排水工程专业应用型人才实践教学体系的构建如下模块:基本实验教学模块、校内工程实践模块、仿真教学模块、校外工程实践模块。

1.2 优化实践教学内容、改革教学手段

找准实习与基地建设的切入点,找到实习单位(用人单位)、学校和实习学生的平衡点,努力实现“三赢”。与企业开展定期的多层面交流和沟通,及时掌握企业的需求信息,拓展新的合作领域,开展新的合作业务。修订完善人才培养计划、课程教学大纲,有目的的增加实践教学学分和时间的比重。认识实习、毕业实习等集中性实践教学环节由教研室和企业共同指导和参与实践教学的全过程,提高实践教学的效果。

1.3 夯实实践能力培养基地

1.3.1 加强校内实验室建设

以学生实践能力培养为支点,加大实验室建设力度。结合实习基地建设和大学生创新性实验项目,以培养学生实践能力和创新精神为目标,优化实验室建设。给水排水工程实验室应基本完成由验证型向创新型和开放型实验室的功能转变。取长补短,共享实验教学资源。加大经费投入,保障文献资料建设。

1.3.2 建立集训练、生产、科研于一体的校外实习基地

为保障基本实践教学和学生实践动手能力训练,系部、教研室应充分利用社会资源,积极拓展校企合作,进一步夯实集训练、生产、科研、创新于一体的真实工程环境的实践教学基地,建立校企联合实验室和实习基地,实现理论与实践相结合、实践与创新相结合、课内与课外相结合、学校与社会相结合,为学生工程能力的培养提供有力的硬件支撑和保障。

2 实践教学平台的拓展

2.1 立足地方,精心构建“产学研”相结合的工程平台

立足地方,以科技服务地方经济为职责,分层次建立“产学研”合作,与各级地方人民政府签订“产学研合作协议”。通过与地方各级政府实行全面合作,努力构建“人员共聘、课题共报、项目共研、基地共建、设备共用、人才共育、成果共享”的共享模式,提高学生的工程设计、工程规划以及独立思考问题、解决问题的能力[4-6]。

2.2 延展实践活动内涵,营造开放式实践教学环境

组织建立大学生市政工程科技协会、测绘协会、创业协会等,每年组织如“超越传统”等主题明确的结构模型竞赛、工程建筑设计模型竞赛、工程字书法竞赛等,积极组织学生申报学校大学生研究性和创新性项目。并利用暑假组织学生开展“三下乡“活动,使课外科技活动融入教学过程。

2.3 扩展工程实训,强化实践效果

工程应用型人才培养的重点就在如何把理论训练转化为实践工程能力,因此,教研室在工程设计、管理、运行等方面聘请工程实践能力强的校内外知名专家、学者对学生的工程实践能力进行专业指导。定期举办学术讲座,请校外专家及实习基地负责人就专业发展、专业面临的新形势、工程设计、工程管理、工程规划、工程运营等实践性知识与师生进行交流、互动,在讲座过程中强化学生对工程实践能力的培训。

3 实践教学平台的组织与管理

3.1 建立一支能胜任学生工程能力培养的队伍

在构建给水排水人才培养实践教学体系的同时,加强对专业课教师的工程能力的培养与锻炼,使之不仅熟练的掌握本专业领域的理论知识和最新科技动态,还必须掌握一定的专业技能。为此,在强化学生的工程能力的同时,还应注重教师工程能力的培养与锻炼。安排青年教师到企业挂职锻炼,亲身参与工程实际和生产管理运行过程,积累工程经验。同时鼓励教研室教师积极申报、参与纵向、横向科研项目,并根据教师的专业研究方向和专长,优化教学团队。

3.2 完善实践教学管理

3.2.1 加强实践教学过程管理

切实加强学生实践过程的管理,是保证实习生产安全和提高实习实训教学效果的前提。积极探索生产实习实训期间的“双辅导员”制。校企双方人员共同参加实践教学的学生管理,聘请企业兼职辅导员,与管理教师共同实施实践教学过程管理。校企双方辅导员或管理教师要对每一位学生的学习、操行等情况进行记录,或检查认定学生的记录,做出评价。

3.2.2 健全实践教学的规章制度

制定教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价、课程标准的管理、实验室管理、实训课堂教学工作规范管理、教师实践教学工作规范、实验室的管理制度、实验仪器、设备安全操作规程及课程考核管理等考核标准,使学生的工程能力训练真正纳入规范管理的轨道。

3.2.3 规范实践教学考核过程

过程考核就是对大学生实践的全过程进行考察和评价,将课内与课外相结合,理论与实践相结合,加强系统化学习中的过程管理,加大学习环节的考核力度。将实践教学看作一个整体,将实践教学涉及的所有人员作为考核对象,对实践教学的整个过程进行连续而及时的考核,并形成及时有效的反馈。

4 结语

实践证明,构建“一个中心,四个模块”的给水排水工程实践教学平台,推动了给水排水工程高层次的创新人才培养。我们将一如既往地进行教学改革与探索,不断完善实践平台的建设,为国家培养更多给水排水工程高素质人才。

参考文献

[1] 张艳梅,宋宇翔.加强实践教学,构建实践教学平台[J].湖南科技学院学报,2011.

[2] 田万慧,石志恒.农林经济管理专业实践教学平台搭建研究[J].安徽农业通报,2010.

[3] 周勃,张微.面向工程实际的建筑设备专业实践教学平台体系的构建[J].高等建筑教育,2009.