更新观念 改变方法 培养学生创新思维

韩艳朋

摘 要:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”足见创新教育关系到国家的兴旺、发达、前途、命运。我们教师要积极热情地投身创新教育的研究,探索未来,大胆尝试,勇于创新,把创新思维渗透到教学的各个环节之中。在课堂教学中积极探索有效途径,培养学生的创新思维,是适应教育改革发展的必然选择。

关键词:创新思维培养想象力观念

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0184-01

1 激发学生的好奇心和想象力,丰富学生的思维活动

俗话说:“学起于思,思起于疑。”“小疑则小进,大疑则大进。”引导学生发现问题比解决问题更重要。在教学中提倡因材、因人施教,关注每个学生的差异性和个体特征,学生积极思维,始终充满对知识的渴求与热爱,充分激发学生的好奇心和想象力。例如在教学中联系生活常识,让学生知道“生活中处处有地理”。我问学生:“除了用地图定方向外,如果在野外迷失了方向怎么办？”学生经过讨论后,有的说“可从太阳的东升西落去判断”,有的说:“可从树木的年轮去判断”,有的说:“可用手表去定方向”等等,不同的学生由于生活经验与思维方式的差异,对同一件事往往有不同的观察角度、也会产生不同的看法,教师可以利用这一特点,为学生搭建交流学习的平台,促进生生互动、相互对照、相互启发、相互协商,在整个过程中潜移默化地培养了学生的思维能力,从而培养学生探究地理的兴趣,激发了学生的好奇心和想象力。

此外在教学中还要充分利用天然资源,注重学生兴趣的生成,这样可使学生产生积极的学习态度,推动学生兴致勃勃地投入到学习中去。尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望,在“学会”的过程中,获得“会学”的方法,培养学生的兴趣。

2 允许发展个性,培养学生创造性的思维能力

在任何教学实践及学习过程中,学生均是学习的主体,而教师则是指引学生掌握学习要领找到学习捷径的伯乐。因此,我们只有完全地遵循以学生为主体的原则。使学生的个性得以张扬、激励,学生敢于思考、敢于批判、敢于提出自己的见解,培养学生的探索精神和创新能力,给予学生创新应有的时间和空间。

在教学中,教师要由讲师变为导师,老师要明确自己在教育教学过程中的角色是学习的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开发者,教师在教学中要把课堂由讲堂变为学堂将学习的主动权交给学生,把有限的课堂由讲堂变为学堂,让学生真正成为课堂的主人。学生要由被动学习变为主动学习。传统的教学方式是强调学生接受和掌握,学生的学习是被动地接受和记忆,高效率的课堂要求积极倡导自主、合作,探索式的学习方式,强调自主学习、合作学习、探究学习,学生要由接受式学习变成主动式学习,培养学生敢于探究,勤于动手,注重学生获得知识的过程与方法,注重创新能力的培养。

教学的关键是授之以“渔”,而不是“鱼”。钱伟长教授在关于创新教育时说,“在课堂上,注重的不是解题的过程、公式的运用,而是提出问题、解决问题的思路,这才是教师的真本领。”教,关键在于教给学生解决问题的思维方式。我们应该注重授之以“渔”,而不是“鱼”。应该把精力放在教学方法、教学形式的改革上,教给学生提出问题、分析问题、解决问题的方法。从而培养学生的创新能力。

3 采用多媒体教学,培养学生的创新兴趣

随着我国地方经济条件的不断改善和科技主品的普及,以多媒体网络技术为核心的现代信息技术在中学地理教学中得到了较为广泛的应用。在备课过程中,一定要深入研读教材,明确教材折逻辑顺序,而不是先找素材。同时,要了解学生的需求,学生的认知状况,再根据学生的情况准备相应的教学素材,设计教学思路,创设教学情境。教师要充分发挥自身的教育智慧,创造性地使用教材并与多媒体紧密结合,精心设计,目标明确,思路清析层次分明,张弛有度的教学过程,既保证了教学的连贯性和流畅性,又凸显学习主题,从而大大提高了教学的针对性与实效性,同时还要充分利用计算机网络具有信息量大、资源共享的优势,为学生提供了大量丰富的学习材料,教师可引导学生通过搜集、整理,利用网络资源,提高学生探究和解决问题的能力。在整个过程中学生创新思维能力也得到了培养与提高。例如在教学“环境问题”时,以轻快的音乐为背景,让学生欣赏祖国的大好河山:蔚蓝的天空、葱郁的森林、清澈的河流、一望无际的大草原;然后又播放了一段以沉郁音乐为背景的视频:昏暗的天空、断水的河流、成堆的垃圾、吞噬了人类共有家园的荒漠。通过两段视频的对比,化抽象为具体,加深了理解,激发了兴趣,调动了学生学习的积极性。

4 提高教师自身素养,保障学生创新思维能力的发展

苏霍姆林斯基曾经说过:“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋。”沈元老师渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举,这已成为人们传颂的佳话。魏书生、钱梦龙、于永正等名师之所以能取得今天的成绩,与他们有着丰富的知识结构是分不开的。教师要具有比较全面的知识结构及整合知识的实践能力,具有勇于批判的思维方式和大胆变革的实践勇气,具有深厚的教育理论素养,这样为今后在教学内容和方式等方面要精心设计,使之丰富多彩,各具特色并注重实效。也为培养学生创新思维能力打下一定的基础。教师要在教学过程中不断学习,不断自我完善,教师有一桶水才能教给学生一碗水。同时在教学的全部过程中,不断地加强对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力,从而通过教学才能培养学生的创新思维能力。

培养学生的创新思维能力,是社会和国家发展的需要。教育和教师担负着培养学生创新能力的重任,我们一定要不畏艰险,勇于进取,开拓创新,用开放的胸襟、包容的精神、科学的方法、有效的措施,为培养学生的创新能力大胆探索、大胆实践,为中华民族创新精神的培育奠基！

参考文献

[1] 地理教学,2010,10.

[2] 地理教学参考,2011,1.