论计算机辅助初中数学教学的问题分析研究

厉志中

摘 要:本文首先对计算机计算机辅助初中数学教学的背景和发展进行了研究,第二部分分析了当前计算机辅助初中数学教学主要存在的问题,最后提出相应的对策。

关键词:计算机辅助教学数学教学问题对策

中图分类号:G633 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0178-01

1 计算机辅助教学在初中数学教学中的误区

1.1 计算机辅助在初中数学教学中作用不大

有部分人存在计算机辅助在初中数学教学中作用不大的思想,认为浪费了很多的人力物力。初看好像很有道理,但仔细分析一下,就不难发现其中的漏洞。社会在进步,人类在发展,1946年美国宾夕法尼亚大学第一台计算机的出现到现在,计算机经历了四次革命,才发展成今天功能强大的计算机。人类社会也在不断由低级向高级发展。这些发展必将引发教学手段、方式方法的革新,从这一点上说,计算机辅助教学是顺应时代发展的需要,符合社会发展的需要。再者,计算机有探求知识、知识再现过程,可以创设情景,并能激发学习者兴趣,促进提高其学习效率,转静为动、突破教学中的重点难点,利用信息处理功能改善训练模式等强大作用,能够让抽象变为直观具体,让教学的过程成为互动的过程,让更多的学生更好地掌握知识、利用知识、发现知识,由此可见,计算机辅助教学并不是可有可无的,是社会发展的需要,历史的选择。

1.2 计算机辅助初中数学教学是万能的

有的人认为,计算机辅助初中数学教学是万能的,所有的数学教学过程最好都用多媒体,这样就可以充分展示计算机辅助教学的魅力,让学生更好的掌握各项知识。持这种观点的人其实是犯了一个绝对化的错误。首先,计算机辅助教学具有其特殊作用,即使作用非常大,在每一节课中也未必都要用,如果过程当中非要应用到计算机,可能会有牵强附会,画蛇添足的反效果。要不要用计算机辅助教学还得具体问题具体分析,看看所教学的内容是否适合用计算机辅助教学,那么怎样的内容适合？怎样的内容不适合？我个人认为这个没有明显的界限,但是值得注意的是,有些简单的内容在教学过程中还是简单处理较好,比如,在教学“数轴”时,如果我们也一定要用计算机来辅助教学,处理得不好的话,很可能导致学生注意了多媒体中的多种形式、变化,而忽视了画数轴的这个过程,真是得不偿失。

2 当前计算机辅助初中数学教学中面临的问题

2.1 侧重课件外表,忽略数学本质

陶维林说,在教学课件展评会上,经常可以看到课件制作者在展示课件时大谈其课件的华丽和视觉效果,却很少谈或不谈其课件解决了数学教学中的哪些问题,不谈其课件的辅助教学作用在何处。课件中用到的色彩过分亮丽和鲜艳,会转移或干扰学生的观察重点,不利于他们看清辅助教学的本质。计算机辅助数学教学不只是艺术,更是科学,这是每一个课件制作者都需要注意的。

2.2 重视形象思维,忽视抽象思维

利用多媒体计算机辅助,并联系学生的已有生活经验,这样既能贴近学生的生活,又可以吸引学生的注意力,引起他们的兴趣。充分利用多媒体计算机的图像和声音,其直观,生动,形象,逼真的特点和优美的动画视觉效果,可刺激学生的感官,很大程度上能够提升学生的学习兴趣,使课堂气氛更加轻松、活泼,学生能够很快地投入到学习中去。

3 合理使用计算机辅助教学

我国在多媒体辅助教学的发展、选择、使用中,存在对教学媒体的应用和研究深度不够的问题,这也说明我们对现代教育媒体的应用价值认识不够,没有合理的应用和使用计算机辅助教学。如果想在数学教学中合理应用和使用计算机辅助教学,应努力做到如下几点:

3.1 熟悉多媒体课件的应用环境

目前,在中学中实现多媒体教学的主要环境有:多媒体综合电教室(教师在多媒体平台上边操作边讲解,学生坐在下面听),多媒体CAI网络教室,学科多媒体专用教室,多媒体电子阅览室。《几何画板》是教学专业教学平台软件,它的最大优势在几何图形的动态化和“形”与“数”的同步化,利用它来画几何图形也很方便,许多数学教师都用它来作课件。图标可视化的多媒体制作平台,可以在交互应用程序加入文字、声音、动画,衔接性好,并提供5种动画设计。Flash中的动画具有使物体自动缩放、旋转、变色、变形等功能,只要给出对象的几个关键画面,系统就会根据需要在各个画面之间自动形成平滑的动画,使你制作动画更轻松,其交互功能也很强大。

3.2 重视教学设计

课堂上动用计算机辅助教学不仅可以改变传统教学方法、学习方法和教学模式,还可以调节课堂结构,在教学中起辅助作用。计算机辅助教学关系到教学过程的诸多环节,因此,在用课件之前应认真分析教师、学生、教学目标、内容、过程等要素关系,合理运用。如:

(1)分析教学内容,确定教学目标。

(2)选择教学媒体,创设教学情境。

(3)指导学生自主学习,组织协作活动。

(4)确定教学要素关系,形成教学过程活动。

3.3 计算机辅助教学也要结合数学教学原则

数形结合是数学教学的一个重要原则,应用计算机辅助教学能更方便、直观地把数与形结合起来,从而使复杂的问题简单化,抽象的问题具体化。值得注意的是:无论传统教学手段,还是运用计算机辅助教学,在教学过程中都具有独特功能,计算机辅助教学只能是辅助,教师、学生才是主体。中学数学计算机辅助教学的开发与应用,涉及的方面很多,只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师,才能培养现代化的学生。多媒体辅助教学的出现使教学计划将变得更灵活,将有利于实行弹性学制,有利于“物尽其用”,有利于客观地评价教学效果;也可使学生从沉重的书包下解放出来,推动了素质教育,实现真正的减负。

参考文献

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[2] 张景中,彭翕成.函数作图软件的评价和选择[J].数学通报,2007(8).