“学、探、测”三步六环课堂教学模式的探索

赵冬范

新课程改革最重要的内容就是课堂教学改革。课堂教学改革首要的是重视教育观念转变的先导作用和教学方法改革的载体作用，其核心任务是转变学生的学习方式。如何突出以人为本，以学生为主体，激发学生学习兴趣，培养创新精神和实践能力，构建和谐高效课堂，唐河县积极实施“学、探、测”三步六环节课堂教学模式，就深化课堂教学改革做了有益的探索。

一、教学模式

1. 学

教师根据学情书面出示学习目标，以引学导语（引学情境）形式指出需要解决的问题，引发学生学习情感；或出示问题让学生感到用以前的知识不易解决或让学生感受到学了本课知识后，解决起来更便捷；或创设情境（包括实验）提出新的问题，让学生自主解决本课的问题，并进行一些自主学习的方法指导、知识提示等（3分钟）。在问题生成环节，先出示自学提纲，让学生在自读教材（学材）的基础上解决自学提纲上的问题，在体验、理解、思考基础上提出新的问题（生成·学生），交流工作经验在展示环节一并展示，教师点拨（10分钟），由师、生站在不同角度进行自学评价，并提出值得探究的问题，后转入下一步。以课堂为单位划分知识块儿，注重知识体系和脉络，知识点、知识形成过程、方法等用问题覆盖，教师指导学生按先后顺序解决不同的问题，可以采取先重点探究，再通过自学解决系统的问题，即可以先“探”后“学”——系统化。仍遵循每步的六环，六环也不是绝对的，是一种理念的指导。每一节可能要分为几个活动单元，活动安排和落实要到位，学生才能学得扎实有效。预设要到位，知识脉络要清晰，要为学生思维设置必要的“支架”，问题安排要有梯度，围绕重点能够生成值得探究的问题。

2. 探

教师在每一步的基础上提出探究的问题（1～2个），安排探究活动，提出小组合作、展示、评价办法，在展示过程中关注参与度，关注学生学习状态，进行必要点拨，质疑拓展。展示原则：以小组为单位，代表展示、组员补充，其他质疑，进一步探究。展示出错率高的、多解的、与生活联系密切的。合作学习评价，重点是合作学习文化引导和提升，鼓励合作出新的小组、合作氛围好的小组，量化记录并存档（15分钟）。

3. 测

目的是对学习目标达成度的检测，也是对“学”和“探”两步完成质量的反馈检测，是学生学习情感的升华。利用4～6题（10分钟），突出自主完成，注重量化评价。

二、教学原则

1. 循序渐进原则

自主学习时，教师引导学生对已学相关知识进行回顾，为新知做好铺垫，进行方法指导，为自学提供帮助，因为从“学”到“探”是一个由低级进入高级的学习过程。在“探”的步骤，教师要提供相应的探究基础，自然引出探究问题，由易到难。在“测”这一步骤中，按由易到难安排，分三个层次提出完成要求，即基本问题、中档问题、有一定深度的问题。

2. 情感调动原则

三步六环模式中的第一步即安排了“创境引学”环节，这在心理学中主要是为了克服“前因效应”带来的影响，通过教师引导，把学生的注意转移到需要学习的内容上来，调动学生想学的情感，常用“创境激趣”等策略。这样，能挖掘教材中的情感因素，点燃学生学习的激情，加强师生、生生交流，在合作学习中共享差异资源、形成合作文化，实现师生情感的陶冶。

3. 创新原则

围绕学习内容，鼓励学生动手、动脑、动口、观察、分析、归纳是创新思维的基础，发现问题、提出问题、解决问题是创新思维的标志，质疑是创新思维的可贵品质。在教学内容学习的“学”“探”环节，对创设情境、问题生成、质疑和拓展，重视发散思维和逆向思维等是创新思维的重要组成部分。

4. 探究性原则

大部分问题可以通过自学或分组讨论解决，有些问题的解决要通过对概念的透彻理解和对问题的深入思考，对知识从不同侧面进行把握和相互关系的梳理和“透视”，把“默会”的转化为可以表达（翻译）的“显化”知识，把普通的语言表述转化为学科语言。有的需要以一定方式再现事物发展过程，做出可能的预测，再通过深入探究，还原事物发展变化的客观规律。

5. 全体性原则

三步骤突出学习者的主体地位，教师作为组织者，组织要面向全体，教学目标的制定要面向全体，防止在学习活动中的少数“霸权”。安排展示时要照顾不同层次学生，具体指导，大声鼓励“学困生”的每一点学习进步和积极表现。

6. 终身发展原则

引导学生学会自主学习和合作伙伴共同参与的探究学习，并成为一种自觉习惯，借助学习材料的学习，培养实事求是，一切从实际出发，客观辩证地看待问题的品质，借由学科的研究思想和研究方法向处理日常生活、人际交往中的矛盾和问题迁移，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高鉴别事物的能力，在社会生活和交往中学会分辨真善美和假恶丑，以实际行动践行科学发展观，做好必要的知识和品德准备，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

三、注意事项

“学、探、测”三步的关系：“学”是基础，“探”是关键，“测”是手段。具体操作中，应注意以下几个关键点：（1）教学目标的确定应是本章节的重点、难点，学生能力、情感的培养点。（2）自学提纲的确定应包括：①看教材第几页到第几页；②完成哪几个问题，做哪几道练习题；③用多长时间完成；④强调学生独立完成。（3）学生展示要面向全体。（4）出示的探究问题要有意义、有价值，切忌小组合作的表面化、形式化。（5）教师点拨要点到问题的生成处、学生的顿悟处、思维的活跃处、方法规律的形成处、重难点的突破处、易错易混易漏知识点的矫正处。（6）教师评价要切合实际，实事求是，不能掩盖学生错误，让学生不知所措。（7）检测试题的编写，一要与所讲例题一致，具有一定的针对性；二要数量适中；三要难易适度。当堂检测要达到教学目标的落实与达成、知识的巩固于应用、学生能力的培养与形成的目的；四要层次清楚，有一定的选择性，照顾不同层次学生的需求。当堂检测要像考试一样，限时完成，规范要求，当堂解决。（8）拓展延伸的程度，一要符合课标的要求；二要体现学科特点；三要实事求是，具有一定的目的性和科学性。要坚决避免不合实际、脱离文本、哗众取宠、为拓展而拓展的现象发生。

（唐河县基础教育教学研究室）