浅谈语文综合性学习

吕秀颖

摘要语文综合性学习，是广泛地把语文与其他一切可以用文字表达的学科进行整合，博览群书，让多种知识最终真正变成学生自身的血肉，变成学生自己运用自如的语言材料。它的最终目的是促进学生素质的全面提高。

关键词语文综合性学习学科整合语文综合素养教学能力

长期以来，“语文的外延与生活的外延相等”这一观念只停留在口头上。实际的语文教学是在唯课本、唯教师、唯教室的封闭状态下进行的。而在全球呼唤“让学生学会学习”的时代，语文教学不能在封闭的状态下进行了。语文是一门充满灵性的学科，在教学中，我们应根据教学的需要不断更新教学内容，也要根据新课程的理念积极的尝试着变换教学方式，让学生总能感觉到变化，感觉到总有新鲜的学习内容和学习方法。语文综合性学习这种学习方式，极大的调动了学生的学习兴趣和热情，所以综合性学习这种学习方式，已经进入到我们的语文教学中来了，而且成为了我们语文教学中的一个重要课程内容，如今，在初中语文教材的每个单元结束，都有语文综合实践活动课的安排，由此可见语文综合性学习在语文教学中的重要地位。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的整合、书本学习与实践活动的紧密结合，它的最终目的是促进学生素质的全面提高。

1 语文综合性学习是全新的教育理念

在人类文明的宝库中，在人类的社会生活中，语文学习的资源实在太丰富了。语文教学的内容绝不只限于一本教科书。任何一门学科，只要能用汉语言表达，都可以成为语文学习的资源。人们生活的方方面面，也都可以被语文教学所利用，反过来语文也会为我们的生活增加更丰富、更高雅的内容。语文教学以语言为媒介，具有很强的兼容性与渗透性，它可以成为我们学习其他学科的基础，同时其他学科的方法和手段也可以促进语文的学习和运用。进而实现学科的合作、交叉、渗透和整合。正是基于这一点，教育部新颁布的《语文课程标准》明确提出了“语文综合性学习”的课程理念。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主、合作、探究和创新精神的重要途径。同时《课程标准》还强调了应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习效率。这些理念的提出，明确告诉我们：语文综合性学习有利于全面提高学生的语文素养。

过去，有人提出“大语文”的观点，指出语文与社会、与生活的联系。语文综合性学习就是“大语文”观的拓展和深化。它是与课程分化相对的一种课程设计与实施的理念和策略。是指把分门别类的课程或学习科目以及特定的一系列学习活动紧密联结在一起，构成具有整体效应的课程结构。语文的综合性学习其实包含两层含义：一是语文学习要和生活、和实践活动密切结合起来，坚持语文与生活同在。二是语文学习与其他一切相关的学科（例如信息技术、历史、时事、地理、音乐、美术等）的相互交叉、渗透和整合。通过这两方面使课内外联系，校内外沟通，学科间融合，既拓宽了语文教育的内容，形式与渠道，又让学生在充分的读书、思考、交流和语文实践活动中获取知识，形成能力。广播、电视、网络等媒体，朗诵会、读书报告会、课本剧等形式都可以引进课堂、使学生在广阔的空间里学语文，用语文，并全面提高语文素养。更重要的是语文综合性学习告诉学生一个理念：生活处处有语文，生活处处用语文。

2 语文综合性学习有利于学生学好语文

教师的任务不是单纯传授某科知识，而是塑造一个完整的心灵。21世纪的教育，应当是学生发展—可持续发展为中心的教育，新课程标准确立的课程目标的基本点是：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。这个目标转变了课程功能，把课程功能从仅仅关注知识结果的获得转变到关注学生整体素质的发展。语文课应该起到激发学生自主获取新知识的愿望和能力，应该引导学生去独立思考，思考人与自然、人与社会、人与自我以及人与文化的关系，分析、比较、甄别各种价值观念，把听、说、读、写的笼统概念置于“全人”教育的背景来设计和实施，让语文课“活”起来，让语文教学灵动起来，进而才能让接受教育的人成为鲜活的人，成为有思想的人。

如果说现在学生学习语文有缺陷的话，最大的缺陷是积累太少。比如写作本是生活的需要，是有话要说，有事要叙，有情要抒，而眼下相当一部分学生，作文泛泛而谈，空洞无物，要不没思想，有思想也不深刻，究其原因就是积累太少。学好语文必须有丰厚的积累，这种积累不是单纯的语文知识的积累，而是丰富的生活积累和深厚的文化积淀。那么这种积累和积淀从哪里来呢？仅靠几本语文教科书是不够的。这就需要我们开展综合性学习，让学生走出书本和教室、走进社会和生活。让学生从更广阔的社会生活中积累素材，运用知识，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，以实现语文的工具性与人文性的统一的目标，进而发展学生的语文综合素养。

学生在语文学习过程中活跃着丰富的心理因素。客观的文字材料只有与学生的心理因素合上节拍，才能聆听到美妙的乐曲。中华五千年的文化，名篇佳作璨若星河，学生仅凭一门语文知识是很难领略其中的妙处的，这就需要学生进行综合性语文学习，广泛地把语文与其他一切可以用文字表达的学科进行整合，博览群书，让多种知识最终真正变成学生自身的血肉，变成学生自己运用自如，呼之欲出，鲜活的语言材料。语文与其他学科的整合，也是语文综合性学习的一个重要内容。“文史不分家”的说法；“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；有“无声的音乐，无形的图画”美称的诗歌；被称为游记“双璧”之一的地理著作《水经注》；充满革命情怀的毛泽东诗词，都说明了语文学科与历史、音乐、美术、地理、政治的“裙带”关系，也表明了语文学科与其他学科整合，开展综合性学习的意义。如果不了解秦朝的历史，就学不好《陈涉世家》；没有一定的美术鉴赏素养，也品味不出王维诗歌的意境美；不了解时事政治，也就不具备经济全球化时代、信息时代、可持续发展时代和知识经济时代所要求的基本素养。“腹有诗书气自华”，底子厚了，底气足了，功到自然成。所以说，语文综合性学习有利于学好语文，发展学生的综合语文素养。

3 语文综合性学习需要语文教师不断学习，提高素质

教师的才华表现在两种能力上，即教学能力和教育能力。而他的核心就是教师在教育活动中的那种“知其然，又知其所以然”的品质。《学记》中有“亲其师，信其道”的说法。指导学生开展语文综合性学习，教师就应该是一棵“文化大树”。这就要求教师要不断学习，吸收先进的文化知识来指导学生学会语文、会学语文、学好语文。