基于地方经济的中职生职业能力培养

胡青玲

摘 要:为了适应经济全球化的发展和中国特色的市场经济的全面发展,中职外贸专业的教学必须在“以就业为导向”的方针下,全面树立“以职业能力为本位”的教学指导思想,熟练掌握专业技能和技巧,具备专业职业能力的商务人才,才能较好促进中等职业外贸专业教育的可持续发展。

关键词:区域经济外贸专业职业能力就业为导向

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(c)-0240-01

随着地区经济一体化的迅速发展,义乌外贸公司也应势得到了很好的发展空间,与世界接轨的同时,外贸公司也对中职外贸专业毕业生的要求也越来越高。现代中等职业教育是培养未来社会和企业所需的,具有良好职业能力劳动者的教育。职业教育应以“就业”为导向,其落脚点是使学生能顺利地走向社会,适应工作岗位和社会发展要求,提高学生的就业率。就业目标的实现需要多方面的条件,对中职教育来说,适应区域经济发展的需要,围绕当地市场需求,培养适合本地经济发展需要的中职专业人才,实现以就业为导向,提高学生的就业率,必须加强学生的职业能力培养,使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力。

1 中职生职业能力的含义

我国职教界对“职业能力”内涵的界定是,职业能力,是人们在职业活动中表现出来的实践能力,即从业者在职业活动中表现出来的能动地改造自然和改造社会的能力。按照职业教育专家姜大源先生的理论,职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。其中,专业能力是指劳动者所具有的从事该项职业的基本知识和基本实际操作能力,属于外在的显性能力。而方法能力是职业者对学习方法和工作方法的掌握和理解;社会能力是指如何为人,如何处世,特别是如何与他人共事的能力,后两者都是内在的隐性能力。

职业能力是职业教育培养目标的重要内涵,是职业教育培养目标区别于其他各类教育的本质特点。提升受教育者的职业能力,是“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育的核心任务。

2 我市外贸类中职生职业能力培养的必要性

我市外贸类中职生职业能力培养是当地市场经济的发展的需要。在经济全球化的发展的大背景下,中国特色的市场经济的迅速发展,使得越来越多的国际化企业集团走进我国市场,我国各省市的经济也呈现出地域性特点的发展趋势。

就以,本市来说,提及“义乌”,这个在众多人心目中最先想到的就是他在央视中的广告形象“小商品海洋、购物者天堂”,很明显义乌是一座商贸城市,由市场带动,第二、第三产业占据义乌经济的主体地位,外贸类、服务类等人才在义乌有比较大的求职和发展空间。随着,义乌的外贸企业越来越多,企业要应对更加激烈的市场竞争,对就业者的素质和数量有了更高的要求,对外贸人才的职业能力也提出了更高的用工要求。因而,培养适合义乌当地区域经济的中职外贸类专业学生,可以较好的实现地域资源与人力资源的结合。

但是,由于受传统人才培养教育模式的影响,以及中等职业教育的学生的基本素质越来越低和职业能力的下降,许多义乌的外贸从业人员的职业能力尚不能达到与国际接轨的市场发展要求,也使我市的中职学生的充分就业成为一个难题。因此,如何围绕市场需求,培养适合本地经济发展需要的中职外贸类专业人才,是摆在每所职业学校必须面对的问题,也对我们职校专业课程建设有了更多要求。

因而,中等职业学校应加强对学生职业能力的培养,才能更好的实现以就业为导向的教育任务。

根据本人多年职校教学工作的经验,以及参考采访用人单位和历届外贸专业毕业生的调查反馈,笔者认为,当前,针对本地区域经济发展情况,我市以就业为导向的中职外贸专业学生的职业能力培养应重点放在学生的社会性职业能力培养上,应侧重以下两个方面的培养。

3 职业能力的培养

3.1 以就业为导向,优化教学模式,提高学生自学能力

以就业为导向的学生职业能力培养,必然要求变革教学模式。现行的教学方式仍以传统教学模式为主,仅注重教师的传授,习惯于教师唱独角戏,学生参与少,学生积极性和主动性的发挥欠缺,显然不利于学生职业能力的培养。从课程体系和教学内容来看,存在着脱离企业和市场要求的现象,使教学导向出现偏差,不利于以就业为导向的职业能力的培养。另外,随着经济全球化的发展,越来越多的国际化企业集团走进我国市场,商务知识和技能也在不断更新。学生在完成商务基础知识的学习后,以后可能会在各种行业的不同岗位就业,如果没有一定的学习方法和自学能力,就很难适应各种岗位的要求,也不能实现学生的可持续发展的终身教育。

因此,我们的教学模式要转变,把学习的课堂还给学生,要有意识的在教学过程中,用行为导向教育引导学生主体主动学习,通过情景模拟、案例分析、任务驱动等方法,培养学生的自学能力,不断激发学生对新知识的关注和渴求,而行动导向教学模式中,学生是教学的中心。他们通过构建综合的学习任务,模拟相应的职业情景,设立项目,分析案列,扮演角色,仿真练习,并经过小组学习讨论,自我调节或专家咨询建议等过程,有意识,有目标、,有反馈地进行学习活动,整体、自我地获取经验,且构建应用知识。这种在行动中学习的过程能有机地与职业情景和生活情景结合在一起,学生的自学能力得到有效的锻炼和提高,对职业学校学生的职业能力,特别是方法能力和社会能力的提高,有着巨大的作用。

3.2 注重德育渗透,培养务实能力

从实际出发,实事求是是对外贸易工作的一条基本原则,其基本要求就是务实。务实性特点应该是外贸专业教学的一个基本特色。研究对外贸易时应遵循的基本原则之一就是:实践是检验真理唯一标准的原则。

教师在上课时,应该注意通过德育渗透,培养学生务实的思维方式。对学生的这种务实思维方式的培养,可以提高学生客观、准确地分析问题的能力,从而增强其对外贸工作中一些问题的正确认识和把握能力。实际上,这是对学生认识论的培养,这对学生将来参加工作后实际才干的增长会有很大的益处。社会需要的是有实干精神的学生,而不是死啃书本的书呆子。同时,更多的外贸用人单位喜欢的是踏踏实实工作的学生,我们有很多外贸中职学生毕业后,缺乏务实精神,经常对工作单位挑挑拣拣,习惯性跳槽,工作不稳定,更谈不上个人的可持续发展。因此,在教学过程中,是决不可以忽视对学生务实思维方式的培养的。

当然,在区域经济发展背景下,以就业为导向的外贸类中职生职业能力培养,应不仅仅为这两方面的培养,还可以有,培养操作能力、语言能力等多方面的能力培养,但笔者认为这两方面的职业能力应作为目前我市中职学生职业能力的培养的重点,实践证明,重视以上两种能力的培养,从学生参加社会工作反馈回来的信息看,效果是良好的。