多媒体在高中化学教学中的应用

张若莹

摘 要:多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。多媒体教学在现代教学中的好处及在化学教学中利用多媒体的方法。多媒体教学体现了现代教育观念和教育方式的结合。

关键词:多媒体教学模拟实验创设情境

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(c)-0178-01

多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在化学教学中,运用多媒体技术创设问题情境,从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生学习化学的兴趣,培养学生学化学的思维能力,强化学生的记忆,是提高化学的课堂效率,促进学生整体素质提高的有效途径。随着新课标的要求,微机、展示台已经走向了教室。,经过十多年的教学,我深感这些多媒体设备给化学教学带来的方便,下面就谈谈如何在化学教学中运用多媒体。

1 利用多媒体动画模拟实验,为化学演示实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式

化学是一门以实验为基础的科学,特别是演示实验教学作为中学化学教学的主体,从根本上决定着化学学科中素质教育的落实情况。利用计算机多媒体可以创造虚拟实验,展示演示实验无法演示的宏观的、微观的、极慢的、极快的化学过程,运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚,进行仿真演示,从而将化学过程形象、生动地展示给学生,以提高学生的学习兴趣,增强主动参与的意识,同时又能使学生深化理解,提高学生对信息的获取、分析、加工和利用的能力。例如《物质的结构》是中学化学的一个重点和难点,如教师讲晶体的结构因每种典型物质的空间结构学生很难想象,这时多媒体在这一方面可大显身手。例如,在讲述氯化钠离子晶体,二氧化碳分子晶体结构时,运用计算机进行模拟,将三维图像进行旋转、翻滚,再将晶胞进行组合、叠加,并向四周逐渐扩展,这样就使学生轻松自如的理解了立体结构,同时增强了学生的空间想象力,降低了学习难度,掌握了知识点。

用电脑模拟危险的实验操作。在教学过程中,有许多现象是学生无法直接感知的,对于一些危险系数大的实验,教师也不能为了加深学生的印象而冒险用实验去验证,而若借助多媒体模拟这些实验,是可给学生留下终身难忘的记忆。如在讲氯气的化学性质时因氯气与氯化氢气体在光照的实验会爆炸,如用模拟实验当学生看到模拟的爆炸场面时都被那巨大的声响给吓了一跳,这样不仅把现象演示清楚了,而且也渲染了课堂气氛。这样它可以化抽象为具体,化复杂为简单,完成传统教学所不易或不能完成的教学任务,

2 多媒体的辅助教学能揭示化学的本质,同时降低学生的思维难度且突出重点,突破难点

在传统的教学中教师往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,尽管如此,但效果不佳,因为大部分学生仍感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体的使用能形象具体,动静结合,声色兼备,若恰当地运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作战,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,达到传统教学方法无法比拟的教学效果。

如高一讲氧化还原反应及氧化还原反应化学方程式的配平这一节是高中化学的重点和难点,同时学生会感到枯燥无味。若运用教学课件进行辅助教学配的动画、录像、文字、声音,可将这一堂课变得有声有色,我们可以把各氧化剂、还原剂变成不同颜色的卡通人物出现,当还原剂给出电子时,氧化剂得到电子,得失平衡时,出现卡通小人欢乐的跳起舞来,同时配上美妙的音乐,若得失不平衡时,如出现个小人就会掉进陷阱并被电击死,。这样学生就很欢乐地记住氧化还原反应的配平一定要遵守电子得失守恒规律。把一课件稍做改动,可让学生更客观地知道如何判断化合物中各元素的化合价的升降。这样一来,极大激发了学生的学习兴趣,使课堂气氛进入高潮,也大大地提高了学生学习的效率,本来以前需老师反复讲几遍的概念,学生一下子就轻松记住了。使学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。从而使学生从被动转化为主动,知识由宏观到微观、由抽象到形象,学生收到了很好的效果,充分体现了学生主体地位,也培养了创新精神。

3 运用多媒体技术创设情境,激发学生学习的兴趣

学习中只有学生产生了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣往往不是凭空产生的,它是和情感紧密相连的,总是在一定的情境中产生。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,在化学教学过程中,若恰当的运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧解悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,从而大大的提高学习效率。

4 运用多媒体巩固练习,增强训练密度,压缩了课堂时间

在多媒体教学过程中,要充分发挥人机互动优势,做到“讲、练、议”三者完美结合,通过课堂练习,及时进行教学反馈。一节课既能巩固学生知识,又能减轻学生的课后负担,很符合当前素质教育的需要,给了学生更多自由支配的时间。在练习巩固中使用多媒体展示,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,做到高密度的集中知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练;增加课堂教学容量,提高学习效率。既巩固了新知识,又拓展了学生的思维,同时还反馈了信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会都能有不同程度的收获。每个同学都从中体会到不同程度成功的喜悦。教师利用计算机因材施教,让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥,让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。还有教师还可以减少大量的板书书写,从而将有限的时间更多的有效的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上,学生也始终处在一种积极思考的状态,可以大大提高课堂效率,原本45分钟的课堂时空就被计算机拓宽和延长了很多。

总之多媒体辅助教学,体现了现代教育观念和教育方式的结合,丰富了中学化学教学手段,多媒体手段似一缕温馨的春风,使化学实验教学现代化迈进了一大步,给化学教学带来了新鲜的气息,大大提高了教学效率.教师只有在教学中围绕教学需要不断探索,才能把多媒体教学更好地运用于化学教学之中。因此在中学化学教学中,教师们要适时适当地用好这一多媒体手段。

参考文献

[1] 胡彩明,王勉.多媒体教学:传统教学的继承和发展[J].科技广场,2007(6).

[2] 南国农.电化教育学.北京:高等教育出版社,2004.