体育教学的艺术性

杨岩

摘 要:体育教学是一门艺术。体育教学艺术性是体育课程与教学论的重要组成部分,在体育教学中起着非常重要的作用。文章主要探讨了中专学校体育教学的艺术性及其具体的教学策略。

关键词:体育教学教学改革教学艺术

中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(c)-0159-01

所谓体育教学艺术是指教师在教学活动中,以教育学、美学基本原理为指导,遵循体育教学特殊的教育形式和教学规律,巧妙运用教学方法,解决教学矛盾,创造性地实施教学方式、方法和技巧的和谐统一,从而完成教学任务,提高教学质量,实现教学目的的一种有效手段。体育教学艺术,可以看做教学美学的通俗化、具体化和操作化,是体育教师富有创造性的体育教学的组成部分。教学艺术的特点指教学艺术区别于教学及其他实用艺术的特殊性质。把握它的特点是了解和运用教学艺术的关键所在。以下论文主要探讨了中专学校体育教学的艺术性及其具体的实现方法。

1 体育教学的艺术表现

体育教学论给学生以视觉等感官刺激,有动态的美感,有艺术的表现力产生学习的感染力。如果说科学的教学主要运用理性,以理服人的话,那么,艺术的教学则主要运用情感,以情感人。学生本身具有外界刺激下就会引发出来的各种情感潜势,教学内容也包含丰富的情感内容,只要教师表现出情感性教态,创造富有感情的情境,就能置学生于一种情感激发、陶冶、交融的气氛中,在沁人肺腑的美的熏陶下受到感染,从而转化为强烈的学习动机。

体育课堂教学既是有计划、有意识、有章可依、有序可循的,又是即兴性的可应变的。教师常常在教学中随自己的情感、直觉、兴致、灵感的产生而即兴发挥,这并不在原教学设计内,却有锦上添花之功效。即兴性还表现在处理课堂偶发事件上,教师凭直觉敏捷地判断、决断,表现出高度的教育机智。有计划而又不拘泥于计划,善于创造,这是中专体育教学艺术的另一个主要表现。

教学艺术创造的特点是独创、新颖和灵活,有着强烈的个性色彩,表现为不盲目崇拜权威,不拘泥教案,不死守于常规的方式方法,思维方式和处理教学问题的方式与众不同,在教学艺术风格上独树一帜。事实上,教师每个后续活动都将面临着新的对象,新的体育教学情境,这决定了体育教学工作的整体性质。总之,体育教学艺术属于审美范畴,它的审美性表现在教学的各种活动的美,而学生则深深被体育教学活动本身的美所吸引、感染、陶醉,获得自由和谐的审美体验,产生运动审美的快乐。

2 中专体育教学中艺术性的实现

2.1 导课艺术

体育教学过程开始都面临一个如何导入新的教学情境的问题。体育教师在进行教学前可以叫学生看一段精彩比赛,叫学生发表对该项运动的看法,然后再进行教学。或者要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础等方面的差异程度。比如低年级就要学习简单的动作技术,并把学习融入游戏中;高年级就可以看些精彩片段,或提出一些关于如何获得健康等问题。在讲解时,可将不能静止显示的动作用图画显示出来。为突出动作重点,有时可用不同颜色标出要强调的动作部位,如篮球教学中的原地投篮,这样学生就很容易看得清楚了。图画显示要与示范相结合,再加上教师指点启发,就会给学生以栩栩如生的情景实感,如能用人体模型做演示效果会更好。

2.2 讲课艺术

课堂上要鼓励学生对不清楚或不明白的问题大胆提出,师生一起来探讨问题,解决问题,努力使学生做到知其然,而且要知其所以然。培养学生勤于思考、善于发现问题和努力解决问题的习惯,也有助于培养学生的观察力,使学生进一步理解动作要领,提高教学质量。让学生学会锻炼身体的方法,养成自觉练习的良好习惯,是体育教学的重要目的和任务。各种动作技术、技能,也只有通过反复地参加身体练习才能认识和掌握,并获得巩固和提高,通过反复的练习,使身体承受一定的负荷,起到锻炼身体各部机能、促进新陈代谢、增强体质的作用。但安排练习时,要考虑教学任务、教材的特点、学生的承受能力和场地器材限制。多考虑练习的趣味性和实践性。因此,在教学中,教师应不断提高教学的艺术性和启发性,激发学生良好的学习欲望和兴趣,变“要我练”为“我要练”,使学生养成想练、爱练、多练的良好习惯,而且掌握科学的练习方法,达到促进身心全面发展的目的。可采用留体育作业(或称“体育处方”)的方法,也可培养学生长期坚持锻炼的习惯。

在体育教学中,学生的身体素质各不相同,对技术动作的理解和接受能力亦不相同。因此,培养学生互帮互学的良好习惯是非常重要的,特别是对体育骨干的培养。一堂体育课,一位教师要面对四五十名学生,难以全面顾及。当学生养成了互帮互学这一良好习惯,不仅解决了教师辅导难的问题,这些都是可以体现体育教学艺术性的课堂表现。

2.3 结课艺术

教学艺术的功能是指教学艺术在推动教学改革、促进学生身心协调发展中的各种作用,是教学艺术存在并得以发展的内在依据。一堂理想的体育课,不仅要善始而且要善终。教师不仅要在导课、讲课时充分运用教学艺术来提高教学效果,而且也要在结尾时想办法让本堂课给学生留下深刻印象,中专体育课的结尾也是衡量教学艺术水平高低的标志之一,大有讲究。学生最反感教师拖堂。因为它侵占了学生的休息时间,再讲效果不会好,有时练习还易发生伤害事故。因此,无论如何,都要严格执行教学常规,按时下课。

总之,教学艺术所表现出来的内容美、形式美、行为美借引发起来的情感活动促使师生的道德认识、道德理想、道德信念向道德行为转化,道德的纪律口益化为自律。高超的教学艺术能引起学生愉快、欢悦的情感体验,这既是心理活动,也是生理活动。现代的心理学和生理学研究表明,愉快使人心情舒畅、肌肉放松、心律舒缓、机能协调,促进有益健康的生物化学物质的分泌,从而增强体质。教学艺术的功能是综合的、协调的,具有整体性。在教学实践中,各种功能并不是单独地起作用,而是综合地发挥整体作用,使课堂教学更具有魅力。

3 结语

体育教学艺术是体育教师使用富有审美价值的特殊认识技艺,进行的创造性教学活动。必须强调的是,教学艺术是创造性的活动,教学艺术性是在课堂教学整体活动中体现出的创造精神,是创造性在教学形式上的系统反映。教师使用的认识技艺是全面的、整体的、高度概括的概念,包括人的身与心的一切内容。认识技艺是特殊的。这种认识技艺是在教师指导之下进行的,而不是像人类的一般认识靠尝试错误、自我调节来获得。这种认识技艺是用于培养人、塑造人的,所以它是高级的、复杂的塑造人的艺术,自然也是最高级的艺术。

参考文献

[1] 孟迎秋.中学体育教学艺术之我见[J].中学教学参考,2011(12).

[2] 王斌.浅谈中学体育教学艺术[J].才智,2009(21).