多渠道发挥历史教学的德育功能

景建文

〔关键词〕 历史教学；德育；名言警句；思想品德教育；受挫能力；唯物史观；健全人格；创新意识

〔中图分类号〕 Ｇ633.51〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—00４３—０1

“以史为鉴，以史育人”，是历史教育特有的文化功能。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。但长期以来，在历史教学中，教师往往是注重了历史知识的传授，却忽视了德育的渗透。在社会经济和教育改革不断发展的今天，教师该如何在历史教学中渗透德育呢？本文笔者结合教学实践，浅谈一些自己的认识。

一、运用历史名人名言警句，实施思想品德教育

众多杰出的历史人物留下了很多的名言警句，其中蕴涵着丰富的人生哲理，其是对学生进行思想品德教育的生动素材。教师若能够加以合理运用，既可以增强历史教学的趣味性，又能提高思想品德教育的实效性。如，笔者在讲民族英雄戚继光率领“戚家军”抗击倭寇时，不仅为学生生动地介绍了军纪严明的“戚家军” 英勇抗倭、不怕牺牲的事迹，而且深情地吟诵了戚继光所作诗句：“封侯非我意，但愿海波平”，从而让学生懂得了“封侯有价，爱国无价”的道理。

二、发挥历史名人榜样作用，培养学生受挫能力

当代中学生受挫能力普遍较差，部分学生就像温室中的花朵，一旦遭受打击或挫折，则会变得消极、悲观，这不利于他们身心的健康发展。为此，历史教师有必要加强对学生承受挫折能力的培养，要以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助他们深入地理解人与社会的关系，使其逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，以便适应社会发展的需要。在历史教学中，笔者则注重发挥历史名人的榜样作用，以培养学生的受挫能力。如，在讲到美国内战时，笔者为学生详细介绍了美国第16任总统亚伯拉罕·林肯的经历，其一生多坎坷，幼年丧母、经商失败、未婚妻亡故、多次竞选失败、精神崩溃……但他屡败屡战，最终成为美国历史上与华盛顿齐名的伟大总统之一。像这样的历史人物还有许多，教师充分发挥历史名人的榜样作用，会让学生逐渐懂得：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，若想实现自己的人生目标，必须付出艰辛的努力，要学会承受挫折。

三、适时进行唯物史观教育，培养学生健全人格

历史教学的目的不仅仅是让学生掌握一些历史基础知识和技能，更为重要的是，教师要以唯物史观为指导，使学生学会用正确的理论与方法分析历史问题，并充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，增强学生的情感体验，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。如，在评价拿破仑时，教师可引导学生运用一分为二的观点去进行评价，使他们学会汲取他人优点，进而改正自身缺点；在学完第二次世界大战的有关内容后，教师可把其与第一次世界大战的内容进行对比，以让学生认识到战争的残酷性和反抗侵略战争的正义性与悲壮性，使他们懂得今天的幸福生活来之不易，维护世界和平人人有责。像这样的例子还有很多，教师要善于把握教育的契机，提高学生对是与非、善与恶、美与丑的辨别能力，使其逐步确立起积极进取的人生态度，形成健全的人格。

四、介绍历史科技成果，培养学生创新意识

创新是一个国家和民族发展的不竭动力。培养学生的创新意识是历史教师的一项重要任务，也是发挥历史教学德育功能的主要途径。仅中国而言，在中国古代就涌现出了许多领先于当时世界其他国家或地区的科技成果，除了世人熟知的四大发明外，西周初年商高所提“勾三股四弦五”的勾股定理比西方要早500年；商朝留下了世界上最早的日食、月食记录；春秋时期留下了世界上关于哈雷彗星的最早记录；东汉张衡发明的地动仪是世界上最早测定地震方位的仪器，这要比欧洲早1700多年。而就世界而言，仅第一次和第二次工业革命期间涌现出的科技成果已数不胜数。教师创设宽松的学习环境，为学生生动地介绍这些历史科技成果，不仅能够使他们认同中华民族的优秀传统文化，增强他们的爱国主义情感，而且可以拓展学生的国际视野，使其认识到科学技术对人类历史的发展具有强大的推动作用，对于坚定学生的创新信念，培养学生的创新意识，更是大有裨益。

. 编辑：孟刚