多媒体在地理教学中的四大作用

陈小霞

〔关键词〕 地理教学;多媒体;学习兴趣;地理技能;

教学效率;思维能力

〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2012)17—0055—01

《义务教育地理课程标准》指出:地理课程的实施,关键在于教师的教学。教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段,优化和丰富地理教学活动。多媒体教学作为现代教育的一种重要手段,打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学模式。地理教师若能合理运用多媒体进行教学,则可收到事半功倍的教学效果。

一、有助于激发学生地理学习兴趣

地理是一门综合性学科,具有区域性、生活性、实践性等特点,其涉及内容繁杂,与社会生产、生活有着紧密联系。在传统的地理教学中,多是由教师口头描述地理事物,阐释地理原理,学生只能死记硬背。这种枯燥乏味的教学方式,并不能让学生完全理解和接受教师所讲的内容,同时在很大程度上降低了学生学习地理的兴趣。而把多媒体教学手段引入地理教学之中,将图、文、声、像融为一体,发挥其图文并茂、声像结合、直观形象的特点,能够刺激学生的多种感官,使教学活动变得更加丰富多彩,可让课堂“动”起来,让学生“活”起来,从而有助于激发学生学习地理的兴趣,使他们变“要我学”为“我要学”。

二、有助于促进学生地理技能养成

《义务教育地理课程标准》要求地理教师在教学中要注重学生读图、析图、填图、绘图能力与地理计算等基本技能的培养。但在教学实践中,部分教师往往注重了地理知识的系统性传授,对于学生地理技能的培养则感到力不从心,多是通过口头讲解,绘制板图、板画来进行。而合理地运用多媒体进行地理教学,发挥其形象、直观的特点,有助于促进学生地理技能的养成。如,在学习地球自转和公转的有关内容时,学生对地球自转较易理解,但地球公转显得较为抽象,如果学生未形成地球空间概念,会感到难以理解。为解决这一问题,首先,笔者用做好的网络课件——“八大行星的公转”动画来演示地球的公转,直观地展示地球在自转的同时还围绕着太阳自西向东运动。然后,播放地球公转——“四季变化”的视频课件,以让学生观察地球公转的结果。最后,让学生亲自动手操作。这样既使课堂气氛变得轻松、愉悦,又调动了学生学习的积极性,他们在不知不觉间掌握了相关的地理技能。

三、有助于提高地理教学效率

对于初中地理教学中的一些重点和难点,如果仅靠教师口头讲解,不仅费时费力,而且难以讲清、讲透。而教师运用多媒体进行教学,则可突出重点,突破难点,进而提高地理教学效率。如,在“秦岭—淮河一线的地理差异”一节教学中,传统教学形式是:教师进行口头讲授,让学生阅读教材文字内容及插图。由于教学形式单一,学生的视听感官未得到有效刺激,他们很难全面地总结出秦岭—淮河南北两侧的地理差异,但教师通过多媒体呈现反映秦岭—淮河南北两侧地理差异的图片、视频等,并引导学生进行观察、思考和讨论,他们则能够深刻地认识到:秦岭—淮河一线南北两侧在气候、植被、人文特征等方面存在差异。由此可见,把多媒体运用于地理教学之中,能够化难为易,化繁为简,便于学生理解和掌握教学重点和难点,从而有助于提高地理教学效率。

四、有助于培养学生综合思维能力

在传统的地理教学中,教师用到的主要教具包括挂图、教材插图、地图册等。其虽然能够在一定程度上帮助学生理解、记忆一些地理知识,但在阐释一些抽象地理知识,展现地理事物运动变化方面却有所不及,这影响了学生综合思维能力的养成。而教师运用多媒体进行地理教学,通过动画模拟、过程演示等多种形式展现地理事物的运动变化,并引导学生在观察过程中进行思考、讨论,这样既能够活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,又可以体现出学生的主体地位,从而有助于培养学生的观察能力、想象能力、分析能力及解决问题的能力。

总之,多媒体教学有助于提高地理教学质量,但其毕竟只是一种辅助教学手段,并不能完全代替其他教学手段和方法。地理教师只有将多媒体教学手段和其他教学手段有机结合起来,适时、适度地运用多媒体进行教学,这样才能取得良好的教学效果。

编辑:孟刚