关于煤矿电工学理论教学与实验相结合的思考

冯淑芳

摘要:《煤矿电工学》因为其实践性强而要求教学能够结合实验知识,尤其在电机等方面的学习。在实验课程上,要将理论应用于实践,培养学生的独立思考能力,从而有效的调动学习的积极性。将理论和实践有效的结合,能起到良好的效果。

关键词:煤矿电工学实践理论

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0161-01

《煤矿电工学》是一门实践性课程,所以要通过有效的实践方法结合理论讲授。实践方法可以是课堂上的演示实验,也可以是实验操作课。

1通过实验的方法来直观教学

针对学生的基础比较薄弱的实施,要想使《煤矿电工学》教学能够更便于理解。对于其中各概念的讲授尽量通过演示来引出,而演示操作最主要的特点就是可以将一些比较抽象的概念和理论通过专业的操作变得更加浅显易懂[1]。

除此之外,当老师在课堂上进行演示操作的时候,其思维方法、思考思路、教学态度也会融入其中,使学生在潜移默化中被影响,进而可以更大程度的激发学生学习的兴趣。如果要想使演示具有效果性,那老师在组织的时候就需要带有启发性、趣味性和目的性。在演示过程中要确保实验的清晰性和成功度,最好配合讲解来指引学生思考。

比如在讲解三相电动机绕组的内容时,首先要和学生介绍绕组线圈的制作方法以及在绕制时的技巧和注意事项。因为线圈绕制的效果直接影响着电机的效果,所以一定要认真强调,而且边绕边讲解。在介绍到相关专业术语时,先要在理论上给学生解释清楚,然后可以请两位学生配合自己讲解一边绕制一组完整的线圈。这样台下的学生既可以直观的看到线圈的绕制过程,也能够学习绕制的相关理论知识。当在课堂上讲解完成之后,老师可以将学生分好实验小组,带到电机实验室。在实验过程中,老师要来回检查并且对还没有理解的学生进行重点辅导。实验做完以后,让学生填写实验报告单,以便老师了解实际情况。

2通过实验加强与理论的结合

在《煤矿电工学》教学内容中,有些内容是需要通过实验来进行测量和验证的。而这些实验则是通过之前学过的知识内容,结合实验技能来加强在课堂上所讲授的知识,而这已经成为理论与实际相结合的重要手段。

学生在进行实验时,要能够比较熟练的运用相关理论知识。例如,在讲解三相异步电动机正转控制线路时,可以根据该内容相关实验实例的特点,引导学生来学习这个内容,可以通过:讲解→启发→思考→操作→练习的方式。这样老师边讲解边向学生提出问题,学生也可以边学边思考,则可以调动全班学生来认真学习。

3通过课外实验,培养学生的独立动手能力

课外实验基本上让学生在课外时间单独完成,这类实验一般具有趣味性,而且具有容易操作性。例如,老师在讲解完电阻、电池的串并联电路之后,可以提供给学生一些简单的元器件和电路图,让他们课后设计电路并连接起来。通过这些课外实验,不仅可以使学生丰富自己的课外生活,还可以激发学生的自主思考能力和解决问题的方法。要想把电工学教好,通过采用课外实验将理论和实践相结合,能够调动起学生参与和学生的积极性,能够激发学生的学习兴趣,可以更好的学习这门课程。

4在课堂教学中营造情境,创造探究式课堂

在电工课的课堂教学上,如果老师只是单纯的讲解知识,态度比较冷漠,没有让学生有着积极的情绪和兴奋的状态的话。那么学生学起来就会觉得索然无味,不会有欢欣鼓舞的感觉,从而对书本知识不感兴趣,教学也就达不到想要的效果。

因此,为了更好的教学,我们要努力创造出一种愉快、良好的学习氛围,使学生可以觉得学的开心。而且我们可以营造出一种学习的情境,通过制造探究问题的方式,使学生的学习欲望被激发出来。

我们可以通过三相异步电动机的型接法来讲解,同样的电机,同样的电源,两种接法产生的效果不同。型接法如果在理论上讲解,学生可能不一定能听懂,此时可以在课堂上展示一部电机,按照线路图将两种接法接好,并把相应的电压测出来,让学生结合书本知识讨论。看两种接法电机的转动速度有什么不一样。通过这样的方法,就可以将学生带入一个趣味性的探讨氛围中。

当我们通过实验来营造教学情境时,要注意以下几个问题:首先让学生自己独立思考,让学生有所准备；课前老师要精心准备一些问题,引导学生打开思路；最后是所提出的问题要比较明确和具体。当问题提出以后,要正确引导学生来思考问题,而且要把学生的注意力都集中起来。

在探究式课堂中进行教学,我们要重视培养学生的创造性思维和自学能力,引导学生自主学习和学会通过科学的方法进行学习。老师要想进行探究式课堂教学,就要营造出探究的氛围,调动起学生的积极性,促进探究式课堂教学活动的开展。学生在学习的过程中可以根据老师提供的资源,来自我研究课程内容,思考探究方法。

5为学生更好的学习制造宽松学习环境

当我们通过有效的方法展开了学生的学习思路,培养了学生的学习兴趣,使学生愿意去学,愿意去思考问题。那随之我们就要提供给学生舞台,提供给学生进行尝试的机会。所以,如果老师要想设计好教学内容,就应该在教学方法上能够给学生提供思考探究的机会,让学生掌握学习的主动权,这样可以使学生培养再创造的思维能力[2]。比如在讲解三相异步电动机时,可以将三相异步电机绕组拆除开来,向学生展示绕组展开图、嵌线图和端面图,介绍绕组绕制的方法、端面接线方法及工艺。可以让学生按照线路图动手操作,绕制完以后将绕组放进电机内,检查其接上电源以后是否能旋转。如果不能旋转再检查有没有什么地方没有接好或是否存在什么鼓掌。通过这样的方式就可以让学生自己去思考,主动去学习。

6探究式课堂开展的方法

(1)首先研究学生和教案,做好充分准备,比如需要什么教具和教学材料,可以进行深入分析的问题,思考的方式与途径。

(2)引导学生根据自己事先设计好的问题,通过合理途径,进行阅读、演示、观察、思考。自己去寻找问题的解决方法。这个环节是主要环节。

(3)组织学生对一些容易混淆的问题展开讨论,可以通过实验进行论证。

(4)通过讨论以后,将思考的问题和交流得到的结论进行统一整理。把知识进行系统的梳理化和条理化,此时,教师要发挥好自己的主导作用。

7小结

《煤矿电工学》对实践性要求比较高,所以在讲解过程中要充分将理论和实践结合起来。而电工课中的实验是属于实践环节中比较重要的环节。通过电工实验,我们可以更好的掌握电工学的理论知识。而且通过实验的结合,可以加深学生对理论的认知,能够很好的掌握相关基础理论。本文从两者结合的角度来分析课堂教学的开展方法,有一定的意义。

参考文献

[1] 朱月梅.煤矿电工学理论教学与实验相结合的探索.山西煤炭管理干部学院学报,2009(4)

[3] 石光明,王松林,周佳社.电工电子实验教学示范中心的建设与实践[J].中国大学教学,2007(4).