美术课上的爱国主义教育

姜华

在每届初中七年级学生入学的第一节美术课上，我都要做一个调查问卷。问题都是我认为生活学习中学生应该知道的事情。但是，调查结果让我很意外。有的学生不知道雷锋是做什么的？只知道是做好人好事的；不知道黄继光、邱少云是在什么战争中牺牲的；不知道刘胡兰是谁；不知道焦裕禄是谁；所以我在美术教学中，充分地利用艺术欣赏课和互动课，对学生进行爱国主义教育。

初中美术新课程标准中提到：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径”。新课程理念中提到：“在广泛的文化情境中认识美术，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。

艺术欣赏是每学期的第一节课，我在欣赏课中，利用作品的创作背景、作者的创作动机、作品的艺术感染力等多方面组织课堂，让学生在欣赏作品的同时，不仅陶冶情操、提高审美能力，还接受了一堂爱国主义教育。

一、重点课的爱国主义教育

例如人美版七年级第十三册美术教材，《格尔尼卡》一课就是具有代表性的例子。讲课前，我给学生放映了一段第二次世界大战期间德国轰炸莫斯科的影片，让学生感受到战争中的悲惨场面，使学生有身临其境的感觉，并能在不知不觉中接受了爱国主义教育。学生自然地把《格尔尼卡》画面中的人物与场景和战争中的事物联系起来。孩子的死去，母亲的哀号，跳楼人的绝望，马的嘶鸣，牛的冷漠……学生会在短时间内把画面和战争联系起来，给人以强烈的视觉冲击和震撼。毕加索的《格尔尼卡》揭露了法西斯的残暴和无情。

二、优秀作品的爱国主义教育

初中美术课中，有很多优秀的美术作品，在教学过程中我结合具体课例，挖掘爱国主义思想内容，唤起学生的爱国热情。如：徐悲鸿的《田横五百士》，傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，詹建俊的《狼牙山五壮士》等。这些美术作品，多是表现抗日战争和解放战争时期，广大劳动人民为抵御外辱、反抗压迫进行不屈不挠抗争的画卷，对于激发学生的爱国主义精神，它们是最好的、最直观的素材。

齐白石老人在抗战时期毅然辞去艺专学校的职务，深居简出，闭门谢客。日军抄了老人的家，他毫不畏惧，寄愤怒于书画，在一幅《水墨螃蟹》上题诗“处处草泥乡，行到何处好，昨岁见君多，今年见君少”。讽刺了日本侵略者，体现了刚正不阿的人格，达到了内在人格和外在作品形象的交融统一。

三、利用文物史迹进行爱国主义教育

万里长城、敦煌壁画、云岗石窟、龙门石窟、永乐宫壁画、兵马俑、十三陵、故宫博物院、圆明园遗迹及苏州园林艺术等内容，无不体现着中华民族的聪明才智和卓越的创造力。我用深入浅出的语言、多媒体课件、图书资料等辅助手段，概要地介绍产生的年代与世界名家对我国传统艺术成就的高度评价。让学生在课堂上感受到中国是文明古国，有几千年的文明史。我们要以国家的日益强盛而自豪，以此激发学生的民族自豪感与自信心，从而产生学好美术的强烈动机，树立为人类文明做贡献的理想。结合美术作品介绍外国侵略者火烧圆明园，掠夺祖国艺术瑰宝，至今仍有许多稀世珍品被他国占有的历史史实，可以激发学生对侵略者的仇恨，进而增强热爱祖国的情感。

总之，初中美术课中对学生进行爱国主义教育的途径十分广泛，作为美术教师我们要深入钻研教材、体现教学层次、重视情感激发、创设教学情景，寓爱国主义教育于欣赏教学和技法教学之中，提高美术课堂教学和思想教育实效，做到美术课上既教书又育人。