浅谈思品课中的德育

张波

随着时代的发展和社会的进步，人类对知识的需求越来越高。在这种情况下，我们不能忽视德育。特别是现在的中学生，心理、生理都不成熟，辨别是非的能力很差，从小养成了骄生惯养、唯我独尊的不健康心理。针对这种情况，作为一名思想品德课的老师，有责任、有义务对学生进行德育，帮助学生树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质，从而真正达到既提高学生道德水平，又掌握科学文化知识的目的，并使学生从小养成良好的行为习惯。我在教学过程中主要采取以下做法。

一、创设情境，培养学生道德情感

道德情感是道德内化的动力，也是激发学生学习兴趣的前提和基础。同时，学习兴趣的激发更能促进学生各种情感的激发。人们常说，“兴趣是最好的老师”。当学生学习兴趣盎然，心情振奋，心扉敞开，学习动机易于确立，各种情感必然易于激发。同时，青少年有较强的好奇心、追求新颖、渴求新知识的心理特点。用“情境教育”手段撞击他们的心灵，必然能最大限度地激发学生的兴趣，集中学生注意力，激发学生的道德情感。因此，在讲八年级第九课第一节课时，我给学生讲了清朝康熙年间有位大学士，名叫张英，一天，张英接到家书，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系打赢这场官司，张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并赋诗一首，让学生猜测是怎么写的？学生们你一言我一语进行讨论。这时，教师说出张英的家人和邻居都改变态度的原因：受张英的宽宏大度影响而转变态度，才各自做出了让步。通过这样的教学，学生真正认识到了能得到别人宽容是幸福的，能宽容别人是高尚的。结合课文内容，对学生进行教育，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。

二、通过举例，培养学生辨别是非的能力

举例是进行德育的重要手段，它主要通过讲事例、引导，晓之以理，动之以情，对学生达到德育的目的。在与学生交往的过程中，有的学生不讲信用、说谎。抓住这一点，在教学中我讲了这样一段故事：济阳有个商人过河时船沉了，他抓住一个木杆大声呼救，有个渔夫闻声而至。商人急忙喊；“我是济阳最大的富商，你要能救我，给你一百两金子”。待被救上岸后，商人却翻脸不认帐，他只给渔夫十两金子。渔夫怪他不讲信誉，出尔反尔。富翁说：“你一个渔夫，一生都挣不了几个钱，得十两金子还不满足吗”？渔夫没有说什么。过几天，商人原路返回时，船又沉了，这时没有人救他。讲完这个故事，让学生思考第二次掉河里为什么没人救他呢？学生说：“言而无信，不诚实”等，让学生感受无论是在生活或学习中，讲诚信的人受人尊敬，我们要继承、弘扬中华民族讲诚信的美德，使学生认识了诚信的重要性，达到了预期效果。

三、培养学生集体主义观念，树立团队精神

团队精神，是指一个集体中，我们需要团结一致完成集体共同面对的任务，对集体有高度的责任心，维护集体的荣誉，形成集体凝聚力。在具体的事例中，我讲了三国时期的故事：一次曹操发兵宛城时规定：“大小将校，凡过麦田，但有践踏者，并皆斩首。”这样，骑马的士卒都下马，仔细地扶麦而过。可是，曹操的马却因受惊而践踏了麦田。他很严肃地让执法的官员为自己定罪。执法官对照《春秋》上的道理，认为不能处罚担任尊贵职务的人。曹操认为：自己制定法令，自己却违反，怎么取信于军？即使我是全军统帅，也应受到一定处罚。他拿起剑割发，传示三军：“丞相踏麦，本当斩首号令，今割发以代。”这个故事使学生自然而然地受到了教育、感染和同化，引起情感的共鸣；使学生认识到在集体中培养团队精神很重要，领悟到个人的成功不是最终成功，团队的成功才是最终的成功的道理。

四、教师的言行要给学生做出榜样

俗话说“学高为师，身正为范”，我们教师的一言一行也都是进行德育的有效手段。思想品德老师更应该以自己的言行感染学生，以身示教。有一次校内劳动，有的同学劳动不积极。这时，老师拿过劳动工具，就干了起来，学生看在眼里，觉得自己做得很不好，就主动抢着去做。在这种情况下，“做”比“说”更有说服力。这样，才能对学生产生潜移默化的影响，充分发挥老师的榜样带头作用。从此，不管做什么事情，同学们都抢着去做，教育就是在这“不经意间”达到了它应有的效果，真正提高了学生的素质。

总之，在教学中必须树立新理念，善于运用多种手段，丰富和深化教学的内容，充分发挥思想品德课教育的作用，培养德才兼备的创新人才，进而体现在行动中，不断加强自身的道德修养，提高自身素质。为此，为培养社会主义事业的建设者和接班人，发挥政治课的德育主渠道功能做贡献。