浅谈农村体育教学存在的问题及对策

王成成

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0113-02

体育教学是健身强体的保证，没有一个健康的身体，什么事情都办不成。学校是体育教学的载体，体育教师是体育教学的直接承担者。多年来，经过九年义务教育的推动，农村的体育教学取得了长足的进步，但在许多方面仍存在着不足。这里，仅对农村中小学体育教学存在的问题及对策谈一些浅薄的认识。

一、存在问题

（一）体育教学认识不足。一是领导认识不足：有的领导虽然下乡检查了但不够深入，甚至“掩耳盗铃”、“被动式应付”，但有意避开问题而“走马观花”，结果问题还是没解决。二是学校认识不足：有的学校口头上把体育课说的多么重要，但实际上却没有什么行动。有些临时性“准备”也是为了迎接上面领导的检查，敷衍了事。三是教师认识不足：有的教师上体育课就是带着学生玩玩，什么“情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康”诸多人类基本素质的培养，都被束之高阁。四是学生认识不足：不少学生认为重视体育课会就影响文化课，有的在上体育课时就想方设法请假“偷”着学习文化课，结果身体垮了，什么也学不了了。

（二）体育器材场地欠缺。一是场地不够：有的学校几乎没有场地，远远不能满足体育训练和课外活动的要求。二是规划影响：不少学校正在规划中，有的面临被撤并的危险，无心购置体育器材和场地建设,正常的体育课开不起来。三是器材简单：所谓器材就是几个篮球，有的学校连一块普通的垫子也没有，更缺乏横箱、踏跳板、体操棒、音像和多媒体教学设备，影响体育课质量。四是管理不善：有的操场杂草丛生，只要一下雨，就积满水，下雨就成了体育自由课；对现有的器材管理不到位，有些器材，由于常年日晒雨淋，长期不维护，可利用率极低，使用寿命短。

（三）体育教学课时偏少。一是本身排课少：从小学到初中，每周排体育课都偏少，小学至初三平均每周两节，最多也超不过三节。二是随意占用多：其他文化课只要“需要”，一般都会“侵占”体育课的时间。三是充分利用少：主要指利用体育课堂时间进行技巧和体能训练的少。在现实中，多数体育课是“自由活动”，多数学校每周仅有的两节体育课也是“放羊式”教学。四是受天气制约：只要刮风下雨，体育课就开不起来，即便是雨后，由于场地不规范，体育课也是束之高阁，很少利用多媒体制作体育技巧课件，在教室内给学生展示。

（四）体育课有安全隐患。一是操场隐患：农村体育操场有的凹凸不平，有的场地器材的布置不合理或不规范使用器械，都会带来想不到的安全隐患。二是主观隐患：有些学生仓促上阵，准备活动不充分，缺乏经验，态度不认真没有，情绪急躁，纪律混乱，不遵守规则，学生自我保护意识不够等也会带来安全隐患。三是细节隐患：一些运动项目没有相应的保护、帮助措施和方法，忽视课堂教学过程中的一些细节，同样会发生扭伤、搓伤、拉伤、碰伤，甚至会发生重大安全事故，致残或危及生命，给学校、学生、家庭带来重大损失。

（五）早期体育教育欠缺。社会上不少人把智力开发、识字阅读和培养品德放在儿童教育的首位，就是缺乏体育教育。从儿童生长发育和人才成长的规律看，把体育教育放在首位才是比较科学的。目前，有的儿童肥胖、消瘦，不少是缺乏体育锻炼所致。如消化器官得不到锻炼，影响消化吸收，肌肉系统得不到锻炼，影响强身健体，有的甚至因此而得肥胖症或糖尿病。从现实看，很少对儿童体育教育高度重视，从幼儿园到小学，学习时间占满全天，双休日也在外补课，体育锻炼时间非常少。身体素质不好，直接影响身心健康。

（六）培养范围小时间短。范围小主要指培养学生的覆盖面小，时间短主要指仅限于在学校的培养。体育课只重视训练少数运动尖子，而忽视了全体学生的培养，大部分同学体育活动流于形式，结果学校的竞技运动单个水平上去了，但学生的整体体质却每况愈下。另一种情况，多数同学没有终身教育、终身体育的思想，他们出了校园之后就再也不谈体育了。这与身体需要终身锻炼、终身需要强身健体的要求背道而驰。

（七）体育师资力量缺乏。一是数量缺乏，二是事业心缺乏，三是创新精神缺乏。数量上缺乏：农村中小学有许多体育兼职教师，专职体育教师任课节数太多，有的高达平均每周17节以上，加上每天的早操、课间操，有的还要带队训练、组织活动课以及组织校内的大、小型比赛，根本没有时间研究备课，更谈不上研究教改。事业心缺乏：主要指教师本身缺乏事业心和责任感，表现为不思进取，碌碌无为，得过且过，疲于应付，考什么就教什么，测什么就练什么，严重束缚了学生的个性发展。创新精神缺乏：有的体育教师传统思维改不掉，因循守旧，故步自封，学习别人之长，也是死搬硬套。缺乏教学内容、方法的创新，没有自己的特色，体育工作只能停留在原有的水平上。

（八）体育测评有待改进。一是测评项目单一：没有综合考虑育人、技能、健体的功能，只注重身体素质测定。二是标准过于死板：一些经济欠发达的山区，孩子的营养跟不上，其体质肯定不如富裕地区的孩子，但测评学生身体素质的标准都一样。三是人性化不到位：对一些过胖或过瘦的学生测评没有特殊政策，人性化不足，不利于社会和谐和人的全面发展。四是仪器检测不准：一些贫困地区的农村，检测仪器简陋或人工代替，仅靠一把尺子、一张纸、一支笔，不可能检测出准确的数据，造成考生、家长和社会对体育考试诚信的质疑。

二、思考对策

（一）强化认识。一要强化全员认识：提高社会各界对体育工作重要性的认识，这是贯彻体育教育方针和树立健康第一思想的需要。二要强化领导认识：特别是教育主管领导，要深入农村一线调研，通过亲身体验，再提出相应的举措。三要强化学校认识：学校是体育教学的主阵地，必须开足、开齐体育课，不得以任何理由削减、挤占体育课时间。四是强化教师认识：教师是上好体育课的关键，要把情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康等素质培养融入到教学中。五是强化学生认识：不能一遇到体育课就请假，要掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育打下坚实基础。

（二）配齐器材。一要增加投入：主要是政府财政增加投入。二要多方集资：学校筹资、各级教育行政部门专资、公司赞助、个人捐资相结合。三要纳入计划：要把体育器材设施的配备，纳入中小学教学仪器设备供应计划之列。四要加强管理：配齐器材后，应分类存放、定位有序，保持室内整洁，防尘、防潮、防压、防照射；对损坏的器材要及时维修，使器材设备经常处于完好状态。

（三）用好课时。一要科学安排课时：低年级体育课要适当多排，高年级也要保证每周3节；在没有体育课的当天，学校必须在课间组织学生进行一小时集体体育锻炼。二要确保课间活动：每天上午统一安排30-40分钟的大课间体育活动动，将此项体育活动与业绩考评、评先评优直接挂钩。三要充分利用课堂：充分利用课堂时间，加强学生技能和功能的训练，力争学生在体育技巧和体能上都有明显的收获。四要用多媒体教学：体育教师要掌握制作课件、使用课件的本领，把体育技巧环节用多媒体做成课件，要充分利用课堂、用好课堂，在课堂上多展示多媒体教学的魅力。

（四）确保安全。一要增强责任：要教育学生树立安全第一的思想，杜绝排队时学生相互推撞而摔倒。二要加强防范：学生要穿运动服，不能带锋利硬物，严禁学生任性蛮干。掌握安全常识，身体失去平衡应立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；从高处跳下时要用前脚掌先着地，同时屈膝缓冲。三要严守规则：准备活动要充分，对投掷类和接力项目，让学生远离危险区，严禁对掷，并等同组同学都投掷完后再统一捡回器材。四要提前检查：课前必须对场地和器材仔细检查，若有安全隐患要及时排除。

（五）从小抓起。儿童是人一生打好身体基础的最关键时期，体育教育从小抓起非常必要。一要培养运动乐趣：多用游戏引导儿童运动，多让儿童探索、体验，用感官去摸、看、听、嗅，达到自觉运动。二要逐步加强运动：加强运动不要超过儿童的体力，要在保证儿童承受力和健康的前提下，逐步加强体育锻炼。三要重视自我保健：合理安排一日三餐，保证儿童睡眠，杜绝儿童心灵装进恐惧、忧虑、悲伤、憎恨、愤努、不满等情绪，让其高兴进入梦乡。四要确保年龄衔接：进入少年阶段，学习任务繁重，切不能顾此失彼。要多到户外运动，确保身体健康、大脑聪慧、心灵纯洁、适应社会。

（六）全民健身。一要覆盖全体：体育教学要顾全大局，不能把精力只用在几个体育尖子身上，因为人人需要健身，人人需要体育锻炼。二要持之以恒：校内注重体育锻炼，毕业之后要终身坚持，不能把体育锻炼仅限制在学校的教学阶段上。三要消除误区：消除强身健体就是“四肢发达，头脑简单”的误区，消除音乐、绘画、书法高于体育技能的误区。四要养成习惯：年轻人要向老年人学习，把聚会、饭局、棋牌等闲暇用在体育锻炼上，久而久之，形成习惯。五要挤出时间：体育技能粉丝越来越多，但这些粉丝自己却不注意锻炼，理由是：没时间。上班族“白加黑”的加班早已司空见惯，因为一个“忙”字，忽略了身体。“没时间”、“忙”，这样的身体透支将来肯定要算总账，得不偿失。所以一定要挤出时间加强体育锻炼。

（七）解决师源。一要配备专职教师：按学生数比例配备专职体育教师，要把此项工作纳入加强教师队伍建设的重要内容。二要加大培训力度：特别要加强对青年教师的培养，积极引导、举办讲座，多渠道、多层次地开展业务培训。三要发挥师范作用：各级师范学校要根据农村的需求，针对性地加强体育人才的培养，多为农村体育教学提供专业人才。四要改善教师待遇：多年来，教师地位已经提高，但体育教师的辛苦特点还没有应有的认可，政策倾斜度不够。在评优、评先上，在职称职数设定上，都没有考虑体育教师的特殊性。有关部门要切实给予政策上的支持。

（八）严格考核。一要严考身体健康：严格考核技能加体能，除用器械测评速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调等成分以外，重点考核生活规律是否健康、是否形成保健习惯。二要改变传统评定：改变只对学生体能和运动技能的评定，要结合学生态度、习惯、情感以及合作能力来评定。三要调整评价体系：打破教师主观定成绩的局面，要注重学生自我评价、同年级评价、各个时期评价、自上而下评价，形成综合评价体系。四要结合五种功能：把运动技能、身体健康、心理健康、运动参与、社会适应五个功能结合起来评价体育成绩。五要提高教学效果：通过严格考核，要达到对教学效果的准确诊断，激励教学和鼓舞学生，改进教和学的策略，从而进一步提高教学效果。