初中数学有效性课堂评价策略研究

范东园

有效性课堂评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，关注成功体验的开放性评价体系.

1. 创建“多向性”评价方式

新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合. ”在传统教学中，对于学生在课堂上的发言，教师评价较多，很少听到学生自己的声音，主体较为单一，被评价的学生处于相对被动的状态，不能很好地调动起学生主动学习的积极性. 而新课程在课堂评价方法上要求我们打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展教师评价、学生自评、生生互评相结合的多向性评价.

2. 安排丰富的课堂评价内容

按照新课程的理念和要求，我认为，评价内容应把学生的学习表现放在首位，从学生发展的角度来设计每一堂课. 新课程标准明确了从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来把握课堂教学目标，组织教学内容，设计教学过程. 因此，课堂评价内容应从以下几个方面确定.

（1）评价学生的学习方式

在评价学生的数学学习时，既要评价学生数学学习的结果，又要评价他们在数学学习过程中的变化和发展；既要评价学生数学学习的水平，又要评价他们在数学实践活动中所表现出的情感. 这就要求教师通过多种形式、多种方法评价学生，不断地激发学生数学学习的兴趣，促进学生全面、持续、和谐的发展.

（2）评价学生的参与度

在课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度来体现的. 一般来说，衡量学生参与度的标准包括学生参与教学的广度和深度两个方面. 广度，一要看学生参与的人数是否是大多数，是否涉及学生的各个层面；二要看学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证. 深度，要看学生在参与课堂教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是以一种积极主动的心态参与，还是被动地参与.

（3）评价学生的学习效果

知识技能：学生是否掌握了课程标准要求的新知识，是否了解所学知识在生活中的应用，有关技能是否得到了有效的训练和提高.

问题解决能力：学生通过探究活动获取知识的同时，他们的自学能力、信息资料的搜集处理能力、合作交流能力和实践创新能力是否得到相应的发展和提高.

情感态度与价值观：学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽.

3. 设计有效的课堂评价语言

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率. ”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁. 尤其在数学课堂教学中，教师的课堂评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法.

（1）评价语言要准确

评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚. 如在概念课教学时应准确评判学生的对错，如你说的很正确、非常有道理，你和书本说得一样等，只有准确得体的评价语言，才能使学生在一次一次练习中扬长避短，有所进步.

（2）评价语言要亲切

教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切. 当然评价语言不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力. 也许一个手势、一个眼神、一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离.

（3）评价语言要丰富

教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦. 反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听，爱听，听不厌烦. 如：“你非常聪明，我很喜欢你”，“你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下”，“你的思维很独特，能说说你的想法吗”等发展性评价语言，能体现师生的平等、和谐. “你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”“我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？”“不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！”等课堂常规评价语言一定可以引导学生做一个优秀的学生.

（4）评价语言要有激励性

教师利用激励性评价语言，能让每一名学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性. 如学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”学生出现了不同的想法可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”当学生有不同的解题方法时可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满了激情，充满了求知欲，积极地参与到探索知识的活动中来.

（5）评价语言要有感染性

数学教师的课堂语言不仅要严谨、准确，而且要具有一定的表现力和感染力，要讲究一定的语言艺术. 优美富有感染力的语言不仅能让学生集中注意力，还能让枯燥的数学变得有生命，有乐趣.

总之，对于评价多元化的策略思考，最终要使我们的数学课堂教学更多地去评价“过程”，而不仅仅是“结果”，更多地去关注“实质”，而不是“形式”，让有效的数学课堂评价真正提高课堂教学实效！