构建小学数学高效课堂的点滴措施

张育正

随着课程改革的不断深入，我们都越来越关注课堂教学的实效性问题，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展. 什么样的数学课堂是有效、实效 、高效的？在长期的教学实践中，我认为：课堂的高效，始于教师，源于学生. 高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动. 新课程下的小学数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程. 在新的课程理念下，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效呢？下面结合自己多年的教学实践谈谈自己的做法.

一、融入信息技术，提高学习效率

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生是以形象思维为主，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，就要设法在数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间架起一座桥梁. 而信息技术正是这样的桥梁，它能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维过渡. 多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，从而可以把数学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学，更容易激发学生的学习兴趣. 信息技术还能营造和谐、愉快的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性，使学生的学习变得轻松愉快，有效地改善学生的学习方式，提高学习效率.

二、找准教学起点，突出教学主体

教学的起点是根据学生的学习起点确定的，是建立在课前对学生发展状况的分析和发展可能的预测之上的. 随着课程改革的不断深入，关注学生的学习起点，才能提高课堂教学效率，这已经成为共识. 把握学习的逻辑起点，可以使教学更有计划性，有效地克服教学中的随意性. 把握学生学习的现实起点，可以使教学更有针对性，免除或减少无效劳动，有效克服教学中的浅层性. 因此把握教学起点，是以学生为本，对学生全面关怀的体现，是提高教学效率的基础.

在课前教学设计时，教师更多的是关注教学活动中的一些形式，而比较忽视对教学起点的认识和把握. 如果在没有看清教学起点之前，就把精力放在所谓的活动上，在教学中自然很容易走偏. 因此，教师在教学前的准备阶段，首先要搞清楚数学知识的内在结构，学习一个新的知识点时，要清楚学生以前学习了哪些基础知识，以后还会学习哪个知识点. 初步确定学生认知的可能起点，但是这样分析得到的起点，有时与课堂教学需要的实际起点还是有差距的，因此，在教学中，教师还要把教材提供的起点线索和学生在课堂教学中生成的动态信息有机地结合起来，对原来确定的教学起点进行判断、分析、验证，从而真正确定教学的起点，促进教学目标的达成，提高课堂实效.

三、合理引导启发，关注意外生成

叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美好的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程. ”在新的教学理念下，确实有太多不可预见的未知，课堂上出现突发事件是非常正常的，也是必然的. “意外”是课堂的生长点，是好课的亮点. 它是对教师驾驭课堂能力的一种考验，为教师智慧的飞扬开辟了广阔的天地. “意外”能让人耳目一新，给课堂带来无限的精彩.

四、训练思维方法，引领思维发展

“高效的数学课堂”要使学生在学习数学的过程中思维灵活、有深度，教师应指导学生学会分析问题、解决问题的基本方法，从而掌握正确的思维方式.

首先，要指导学生有序地思考. 数学教学的重要目标，就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力. 在新知的探索中，教师要把问题的发现、思考的过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考这个问题，还要让学生知道为什么要这样思考.

其次，要指导学生对比、辨析. 对比、辨析可以异中求同，同中求异，有助于揭示事物的本质. 在教学中，教师可以通过相似概念的比较，还可以通过题组对比，引发学生的深入思考，提高分析、解决问题的能力. 如教学“圆的周长和面积”后，可以安排这样的两组对比，第一组：圆周长的一半和半圆周长的对比；第二组：整圆面积和半圆面积的对比. 通过对比、辨析，使学生进一步理解每组题的意义和解法有什么不同，既加深了学生对圆周长和面积的理解，又提升了学生的思考和理解能力.

最后，要指导学生逆向思维. 学生习惯顺向思维，这样单向的思维习惯不利于学生思维品质的提高. 所以，教学时我们要有意识地培养学生的逆向思维，引发学生从不同的角度去发现问题、思考问题，提高学生思维的灵活性和变通性. 如教学“三角形的面积”时，在推导出三角形的面积公式后，还要启发学生反过来想一想：知道了三角形的面积和底，如何求高？还应注意些什么？

五、小组合作学习，自主合作交流

布鲁纳曾说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者. ”课堂教学自始至终伴随着师生之间的交流以及学生之间的合作交流，切不可忽视学生群体在教学中的作用. 课堂教学要为学生主动学习提供宽松和民主的环境，促进学生主体性发展，切实提高学生数学素养.

因此，在教学中，教师要改变传统的教学方式和学习方式，开展小组合作学习，强化小组交流与合作，改变以往课堂教学中教师主体地位的单一教学局面，促进各个层次学生的共同发展. 交流与合作的学习主要是以协同活动来实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发和反复推敲的问题布置给学习小组，让小组学生围绕问题进行讨论. 合作学习不仅要重视交流学习结果，更要重视交流学习方法. 合作是为了让学生增强责任感，学会在合作中如何尊重别人、倾听别人、评价别人，学会如何才能更好地表述自己的观点. 在教学中，合理科学地采用小组学习模式，一定会提高课堂效率的.

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性. 为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们广大数学教师必须在新课标的改革中，理性思考，反复实践，不断反思，把研究教材与教学实践相结合，必须以“一切为了学生的发展”为原则，以教学理论作指导，不断总结，不断完善和创新，我相信，一定会构建出丰富多彩的高效课堂！