农村留守儿童数学教育研究

2012-04-29 19:40周宗强
科技资讯 2012年24期
关键词:隔代儿童农村

周宗强

摘要:留守儿童这一特殊群体,在农村小学普遍存在。他们由于亲情缺失、疏于照顾、监护不力等诸多原因,都存在着不适合孩子身心健康发展的思想、性格等问题,不少学生厌学数学,致使数学教学质量不高。作为数学教师,我们应该用爱心去呵护他们,多给他们交流和沟通的机会,课堂上更多的关注他们,更多地激励和表扬他们,消除他们的自卑心理,把主要的精力放到学习上来,提高数学的教育教学质量。

关键词:农村留守儿童爱心课堂

中图分类号:G646 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(c)-0179-01

近年来,随着农村剩余劳动力的大量外出,由此出现“留守儿童”这个特殊群体。在农村,留守儿童多是由爷爷奶奶或外公外婆代养,这种隔代教育模式的兴起也引发了不少的问题,尤其是留守儿童学习及性格、心理等方面的问题,已引起社会各界的广泛关注,现对农村留守儿童教育的现状,学习落后的原因与转化进行粗浅探析。

1农村留守儿童学习的现状。

几年来,笔者一直在农村小学任中高年级的数学教学工作,现任六年级数学的教学任务,本班学生52名,其中留守儿童35名,占全班的67%,留守儿童中无人监护的1人,占全班的2%,其余的留守儿童都是隔代监护。在一次数学测试中,留守儿童成绩占班级前10名的只有1人;居班级后20名的竟然有19人,留守儿童学习优秀者极少,多数留守儿童学习成绩位于中等偏下,留守儿童学习现状令人担忧。

2农村留守儿童学习落后的原因。

第一,父母外出打工方面,造成家庭中父母对孩子教育的缺位,虽说有委托监护人代管孩子,但毕竟代替不了父母对孩子的直接教导。绝大多数学生都渴望跟父母在一起,享受父母的关爱与温暖,当这种心理得不到安慰时,就会对学习带来负面影响。父母在外工作忙,跟孩子联系少,关心少,沟通少,一年有时也难得回家一次,孩子得不到亲情的关爱与呵护,心理上感到孤独,冷漠,学习失去动力。部分家长认为孩子学习一般,考学无望,干脆放任其在学校混。

第二,代理家长方面,隔代溺爱。农村留守儿童在家留守多数由爷奶、外公外婆代养。他们觉得孩子父母不在家里,自己对孩子应更加疼爱,以至于变成溺爱。对孩子的学习要求不严,很少对孩子不交作业错误行为进行严厉批评和正确引导,往往多是迁就孩子,这样做使孩子养成懒惰、懈怠的毛病,给学校教育带来难度。留守老人教育孩子力不从心。留守在家照看孩子的多为老人,他们年纪大了,文化水平低,对孩子的学习辅导及监管教育显得力不从心。有些隔代长辈往往只重视孩子的物质需求,忽视精神领域的教育,从而造成家庭教育的空白。

第三,留守儿童方面,留守儿童在物质生活上比其他儿童要好。他们衣着上十分新潮,比其他学生讲究,喜欢互相攀比。他们的零用钱相对较多,他们不喜欢吃主食,喜爱零食。大多数的留守儿童数学学习态度差。他们厌恶学习,作业以抄袭为主。甚至有学生逃学。性格十分内向、自卑、孤僻,情感冷漠、人际交往能力差,总是以自我为中心。

3转化措施

要转化留守儿童数学成绩低的现状,除了社会、学校、家庭共同关爱留守儿童外,更重要的是课堂教学,具体来说可从以下几个方面着手。

第一,激发留守儿童的学习欲望,倍加关爱,用爱心唤起学习动机,没有爱就没有教育。教学经验表明,教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此,在教学中,教师应从关心爱护、尊重留守儿童的人格做起,坚持对他们施以爱心,唤起他们的学习动机,培养他们的数学学习兴趣。

第二,强化实践操作,培养學习兴趣。数学知识比较抽象,逻辑性较强,小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。留守儿童大多思维简单,僵滞少变,他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考,所以教师借助动手实践操作,通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动;促其手、脑、眼、口多种器官共同参与,以手巧促心灵。

第三,适时鼓励评价,巩固学习兴趣。留守儿童在班级活动中出现问题较多,受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少,所以在教学中,教师要随时注意观察了解,努力捕捉留守儿童思想行为上的闪光点,要及时鼓励。同时要注意实施分层评价,因为学生的认知方式等方面都是有差别的,留守儿童在这些方面表现更为明显,如果以一种标准衡量定性,会使他们丧失学习的自尊心和自信心。

第四,创设条件,促其参与,为留守儿童提供展示的平台。优先提问,在课堂教学实际中,老师提出问题后,只要发现有留守儿童举手,立即让他回答,答对了立刻表扬鼓励,答得不完整或不正确,可以让他坐下想一想,静听别人回答后再让他重答,答对了再作表扬。这样让留守儿童一次不成功还有第二次的机会,努力鼓舞留守儿童的上进心和满足留守儿童的成就感。

第五,游戏活动优先,在课堂教学中,教师要精心设计一些游戏活动,尽量多让留守儿童参与,使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识,让他们的智慧不断闪光。通过给留守儿童提供优先活动,极大鼓舞了留守儿童的学习热情,实现了他们展示自我的迫切愿望,激发了他们参与学习的积极性和主动性,使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识,品尝到学习成功的愉悦,从而诱发他们获得成功的欲望。

第六,加强留守儿童意志的培养,保持学习的愿望持久性,结合教学内容,对留守儿童进行学习目的的教育。意志是人自觉地确立目的,并支配行动以实现预定目的的心理过程。留守儿童之所以学习成绩不理想,其原因之一就是学习目的不明确,自制力差。因此,在教学实际中,教师要结合教学内容,不断的对留守儿童进行学习目的的教育,引导他们控制和约束思想和行动,集中精力搞好自己的学习。也可以结合具体问题指导留守儿童体会数学知识的作用,进一步强化留守儿童的学习目的,使他们严格要求自己,专心听课,勤于思考,养成良好的学习习惯。引导留守儿童在克服学习困难中锻炼意志。实践活动是意志产生和发展的源泉,而儿童的意志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的,所以,教师在课堂教学中,要针对学生的实际情况和认知特点,由浅入深,层层递进,精心设计具有一定层次和趣味性的题目,鼓励留守儿童通过自己的努力,不断克服困难、不断获得成功,在克服困难中锻炼他们的意志。

总之,对留守儿童学习落后生的转化要持之以恒,要有足够的耐心和真诚的爱心去感化他们。同时,我们应该不断学习新课改教育理论,学习借鉴好的教育方法,以应对不同转化类型的学生。对成绩有所提高的留守儿童要加强跟踪调查和回访,防止成绩的反弹。相信,只要我们有信心,有决心,遵循教育规律办事,留守儿童落后生的转化问题是会得到解决的。

猜你喜欢
隔代儿童农村
农村积分制治理何以成功
“煤超疯”不消停 今冬农村取暖怎么办
“隔代亲”与文化传承
祖辈学堂:幼儿园隔代开展家庭教育的实践建构
你把孩子的教育失败归咎于“隔代教育”,爷爷奶奶不背这个锅!
留守儿童
六一儿童
在农村采访中的那些事
隔代教育为何总“两头不讨好”
赞农村“五老”