也谈小学生的养成教育

张德全

养成教育就是培养孩子的良好习惯，习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，但却蕴含着足以改变人类命运的巨大能量。所以，学校是养成教育的场所。尤其在小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，及时对小学生进行行为习惯养成教育显得尤为迫切。

一、培养学生的良好行为习惯要循序渐进

从“早”抓起，从“小”抓起，注重反复，强化训练。我班学生来自于各地的学校，好习惯、坏习惯基本上已经养成，这就给我的工作带来了很大的困难。

在培养学生物品摆放习惯方面，我首先教给学生：座位里的东西大书放在下面，小的放在上面依次摞好，刚讲完后检查，每一个人做得都很好，我心里也美滋滋的。心想：学生比我想象中的要好一些。但是在还没到午饭时间之前，我又检查了一番，全班只有三四个学生的座位里勉强合格，其余的座位里有的书横七竖八地躺着，有的书一半在座位里，一半在外边，稍微碰一下，便会稀里哗啦地掉下来，还有的座位里好像一个不规矩的杂货店一样，橡皮渣、废纸、奶袋、小食品袋、铅笔、毛笔、小刀、课外书等应有尽有，糟糕极了！小老鼠肆虐横行的场景也不过如此吧。经过观察，我发现学生在做下节课前准备时，随手就把用过的书本往座位里一塞，用过的手纸和废纸也是如此。这让我意识到我的指导还应该再细致一些。于是我又跟学生说明整理好物品的重要性，告诉学生怎样摆放使用过的书本和及时处理废纸，对于那些状况特别糟糕的学生，我则亲自给他们做示范，同时全班宣布老师要时不时地检查你们的座位整理，保持好的要在行为习惯评比中加分。

要求提出后，我就开始了漫长而艰辛的反复强化过程。在多次的检查中，大力表扬做得好的学生和有进步的学生，在全班树立典型，号召其他学生学习，这样越来越多的学生整理好座位物品的意识不断增强，剩下的就是令人头疼的一小部分顽固生了。此时我调动了小组的力量，让小组成员注意他的物品摆放，稍有不合格的状况就立即提醒他，为了避免小组成员的懈怠和强化学生的集体荣誉感，我又决定对物品摆放合格的小组加分，并把这项内容写在快乐备忘单上，引起学生的重视。

尽管我做出了以上的努力，但在学生习惯养成的过程中，肯定会出现反复的情况。像叶同学这方面就特别突出，每隔两三天不是本找不到了，就是铅笔、橡皮找不到了，这天她的铅笔、橡皮又不见了，虽然我很生气，但转念一想这也许是个教育她的好机会。我没有让班里任何一个学生借给她铅笔、橡皮，课照常上，各科作业照常布置，这个孩子并不是不完成作业的学生，再加上我虚张声势地强调：作业完不成的晚自习后留下来写，结果还没到中午的时候她就急了，缠着我直嘟囔：“老师，我铅笔、橡皮不知道哪去了”，看着她眉头紧锁，无可奈何的样子，我觉得时机到了，我领着她走到她的座位，如我所想的一样，她的座位里乱极了，我一边帮她把所有的书全拿到桌面上，一边生气地说：“你的座位里这么乱，别说铅笔、橡皮不长腿，就算蚂蚁爬进去了，恐怕也会在里面迷路找不到出口”。她听后，不好意思地笑了，还好她很幸运，我也很幸运，在座位的紧里边找到了她的铅笔、橡皮，接着我便问她：“你知道你为什么会找不到铅笔、橡皮吗？”她点点头说：“我座位里太乱了”，“对呀，这也就是老师为什么总强调要整理好物品摆放的原因，你懂了吧？”她没有多说，只是“嗯”了一声。从此，这个学生做得很好。

所以，养成教育要要循序渐进、着眼细节，做到持之以恒、全员参与。

二、培养学生的良好行为习惯宜采取榜样示范法

俗话说：身教胜于言教。教师的一言一行，都对学生有着潜移默化的影响，而且这些影响要比我们想象大得多！尤其是小学生，在孩子心目中，教师是神圣、高大的，而且孩子的模仿力很强，他们会在不知不觉中，有意无意地模仿老师的行为。教师的一言一行乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶感染的作用。我平时特别注意加强个人的修养，凡是要求学生做到的我必须做到，而且要做得更好，时时、处处、事事为学生树立榜样。比如，要求学生文明礼貌，我的用语里必须文明、规范；要求学生不乱丢垃圾，我见到校园里的垃圾就自动拾；要求学生物品整齐有序，我的讲桌、办公桌就不能乱摊子一堆等等。

所以，榜样的力量是无穷的。有了榜样，学生就有了效仿的对象。教师应责无旁贷地成为学生的榜样。

总之，就像俄国教育家乌申斯基说的那样：“良好的习惯是人在某种神经系统中储存的道德资本，这资本不断增值，人在整个一生中都要享受着它的利息。” 让我们牢记这一名言，在孩子养成教育的关键期助其储存人生最大的财富，为其成功打下坚实的基础！