在新课改中实施合作学习的策略

易思

摘要： 合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，是课程改革中学习方式改革的一个明显特征，也是一种行之有效的学习方式。学生喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知，这正适合高中学生学习英语的特点。独立思考是合作学习的前提；共同进步是合作学习的目的；互尊互助与选择合作学习的时机是合作学习的关键。教师应通过正确的合作方式指导，发挥集体的积极功能，调动个体的学习动力，培养学习能力，促进学生的发散思维及创新意识的培养，完成教学任务，使因材施教真正落到实处。

关键词： 新课程英语教学合作学习

在新课程英语教学实践中，可从以下几方面开展合作学习。

一、引导学生独立思考，是合作学习的前提。

课堂上，以学生的自主学习为基础，留给学生独立思考的时间，鼓励学生合作学习、探究，表达独立的观点。当一个问题提出时，不宜急于要学生回答或组织学生讨论，而是给学生一定的独立思考的时间，等学生有了自己的想法后，教师鼓励学生表达自己独立的观点，这样学生的观点才不会人云亦云，千人一面，合作学习才有意义。学生独立思考是合作学习的前提。

二、促进学生共同进步，是合作学习的目的。

在日常教学实践中，刚开展合作学习方式时，学生的表现通常会不十分理想：有的你说你的，我说我的；有的一言不发，静当忠实的听众；有的干脆趁这个机会交头接耳、东张西望，一节课下来收获不大。这时，千万不要放弃，换个方式上课，积极主动适应课改的需求，克服困难，自我找出问题错误所在，不失为解决问题的出路。要设法激发学生学习英语的兴趣和勇气，改变学生无学习目的的乱讨论、乱合作的形式。在合作学习的过程中，既要注意培养学生良好的倾听习惯，又要留给每一位学生都表达自己想法和看法，达到互相批评、共同进步的目的。若学生犯了错误，就不宜针对某人或某事给予批评，而需与学生一道多做思考和交流，尊重事实，与学生达成共识。引导学生在合作学习过程中，大胆主动地和同伴分享彼此的思想、知识、情感和智慧，这能使学生感受到成功的喜悦和趣味，使学生在学中有乐，乐中有得，寓教于“乐”。这样学生才会乐学，才能共同进步，这才是合作学习的目的。

三、教育学生互尊互助，这是合作学习的关键。

人各有千秋，同一个班级的学生的水平也各有差异，思维能力有高低之分，还有其他方面也不尽相同。因此，需照顾到学生的个体差异，使不同层次的学生得到发展。当学生反应较慢、思维能力不高，以致出现错误时，需认真对待，绝不轻易批评，对同学们的取笑要予以制止，教育引导学生要互相尊重、互相关心、互相欣赏，给出现错误的学生以鼓励和理解，这样学生才能思维活跃，讨论热情高涨。

教师如果在合作学习中引导学生学会互相帮助、共同解决学习上的困难，就能从中培养学生形成良好的社会公德，使学生在合作学习中取长补短，促进知识技能迅速掌握。所以，学生互尊互助是合作学习的关键。

四、恰当选择合作学习的时机，这是合作学习的又一个关键。

是不是每节课都一定要选择开展合作学习呢？其实并不尽然。实践证明，以下几个情况比较适合开展合作学习。

1.选择解题策略时的合作学习。

学生在独立学习或解题时常常解答不出来的情况，这时采用合作学习，可以帮助学生从别人对自己的评价中得到验证，从别人的发言中得到启示，会产生一种强烈的交流欲望。

2.复习、梳理总结阶段。

当学完一个单元的内容时，采用合作学习的方式，通过小组成员互检、互助等，可以达到补漏补缺、综合提高的目的。

3.解答“开放性”的问题。

为促进学生的发散思维及创新意识的培养，教师常设计一些开放性的问题，这时采用合作学习，可以使学生的思维更开阔、更活跃，也能够培养学生全面考虑问题和取人之长补己之短的好习惯。恰当选择合作学习的时机是合作学习的又一个关键。

总之，在新课程英语教学实践中，教师要把学生始终放在首位，用心教育和培养学生。引导学生独立思考，教育学生互尊互助，恰当选择合作学习的时机，采取灵活多变的教学方法，照顾不同风格的学习者，巧妙设置情境，渗透知识于其中，用趣味激发学生学习兴趣，寓教于“乐”，让学生获得成功的快乐，促进学生共同进步，有效提高英语课堂教学效率。