iPad进课堂的意义在于转变学生学习方式

邱玉东

世界上新的视听和信息设备发明出来之后，都会被热心的教育人应用到教育教学上。广播、电影、电视、电脑都是这样。这些设备有的已经完全从学校退出，比如电影。有的仍在学校使用，但已经退出课堂，比如广播。有的偶尔在课堂上使用，平时学校工作也会用得到，比如电视。有的发达地区已经淘汰，欠发达地区可能还在使用，比如光学投影仪、幻灯机。还有的，刚进入课堂不久，就面临着新的设备的挑战，比如电脑和投影仪。

iPad可以上网、游戏、听音乐、看视频，也可以浏览图片、收发电子邮件、看电子书、电子办公等。从功能上来说，它就是一台小电脑。不过它的体积更小，携带更方便。国外已经开发出专门用于iPad的电子书和辅导教材，学生完全在iPad上学习。在国内，上海、北京等城市有些学校在试行iPad进课堂，主要用于校本课程和练习课。我想，国内外的两种使用方式结合起来，倒是一件非常好的事情。

国内的教学以教师讲解为主，通过课堂练习反馈学习情况。尽管学生做练习的时候，教师可以走到学生中间，了解和关心他们的学习情况。但真正能被关注到的学生比较少，毕竟练习时间有限。iPad进入课堂，学生在iPad上完成作业，完成情况能够实时在教师的电脑上显示出来，有利于在有限的课堂时间里，掌握尽可能多的情况。比如，谁第一个做好了，谁的正确率最高，谁错了哪道题，都可以了解得到。如果软件设计到位的话，教师也许都能够像在机房一样，看到每位学生的答题情况。教师的讲解可以因此更具针对性，和学生的交流可以因此更具广泛性。

平板电脑在国外的应用情况有它的优势。最大的特点是可以方便地实现差别教学。目前，国内的课堂个别化学习不够普及，好中差学生一样的进度。有些学生天天听课、做作业，疲于应付，知识漏洞得不到及时的修补。好多学生的知识结构越来越不完善，越来越难融入教师的知识链条中。有些学生因此对教师的课堂讲解陷入了“麻木”的心理状态。不少学生自主发展意识不强，学习成绩和个人能力提高受到影响。越到高年级，能和教师互动的学生越少。

我曾经非常推崇网络学校。在网络学校学习，学生是主动的，也是轻松的，特别是学生不必有任何心理负担。学生听不懂，可以随时选择某一章、某一节、某一课、某一个知识点的内容重新学一遍。学生有了疑难问题，可以通过网络学校“在线答疑”栏目解决。iPad进课堂，就相当于把网络学校搬到了学校的课堂上。学生在学校的日常学习中可以在特定的学习单元范围内，从iPad中自主选择学习内容。这比网络学校只能在家利用业余时间学习要好得多，毕竟，现在学生的课业负担非常重，课余时间有限。iPad的学习内容是由本校、本班的教师提供的，与网络学校相比，亲切感更强一些。而且自主学习是在学校进行的，学生有了问题，可以及时得到面授辅导，这也比网络学校好很多。

新课程改革的目标是要适当改变“教师讲学生听”的局面，提高学生学习的主动性，关注大多数学生的发展。iPad进课堂，学生能够在教师整体进度下，自主确定个性化的学习进度。学生在学校的学习就更具主动性。

不管是哪一种设备进入校园，关注学生的自主学习能力是少不了的，iPad也不例外。如果我们学科教师和班主任，借助于iPad进校园的机遇，多多关心学有困难的学生，激发他们的学习自信心，培养他们的自主学习能力，鼓励他们在学习资源的支持下，把握学习的主动性，强化自我管理意识，提高自我评判学习状况的能力，那么iPad进校园才具有长远的意义。

（作者单位：江苏泰兴市西城初级中学）