让政治课走向生活

王海霞

乡土资料是指能较强地反映本地方的地理、历史、政治、经济、文化和民族状况等特色，且与该地方有密切联系的书面或口头材料。法国思想家卢梭和瑞士教育家裴斯泰洛齐就曾主张教给儿童乡土资料。而美国教育家杜威则认为：传统课程最明显的弊病就是与儿童的个人生活与经验相分离，若要建立儿童在学习知识上的兴趣，必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。

教学不是简单的知识传递，更重要的是知识的处理和转换。在政治教学中对学生进行乡土教育，能有效地调动和培育学生的民族情感，从而有利于实现教学目标，完成教学任务。而且乡土教育还能拉近与学生的感情距离，达到“润物细无声”的目的。

一、巧用乡土资料导入，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。同样，成功的新课导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生的思维，发挥学生的想象力。要引起学生的兴趣，使学生产生知与不知的矛盾，从而引发学生的学习动机，明确学习课题、任务和要求，就必须注重导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。例如，在讲述“民主决策”这一框时，我先展示了溧阳正在建设中的铁路。然后展示政府网上的“宁杭铁路溧阳站点设置方案征集”，并展示出网民的各种建议。针对网民的多种建议，政府又召开了“宁杭铁路溧阳站及周边地区规划设计方案专家咨询会”，接着发布了“城际铁路溧阳站站点设置公示”，最后确定溧阳火车站设立在罗庄。设置问题：“在溧阳火车站的整个决策过程中公民用了哪些方式参与决策？”对于宁杭铁路的建设，学生都很关注。此材料一出，引起了学生极大的求知兴趣。

二、巧用乡土资料创设问题情境，击破重、难点

创设问题情境，就是在学生与问题之间形成这样一种情境——具有一定概括性的问题，与学生已有的认知结构之间产生内部矛盾冲突，学生单凭现有知识暂时无法解决，于是形成认知冲突，在心灵深处受到强烈的震撼，从而激起求知欲望，形成一种与教师所要传授的知识遥相呼应的教学情境。因此，在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异，适时运用乡土资料引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题，学习课文内容，探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。毛泽东说过：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。因此，理解教材是教学过程的中心环节。在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土资料，引导学生充分运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，起到加深理解和巩固的作用。例如，在讲述“处理民族关系的基本原则”一框时，设置悬念：“你认为我们溧阳做到了‘亲如一家吗？你知道我们溧阳的民族状况吗？”绝大部分学生不知道，我就事先布置学生做好资料收集工作，然后用PPT做简单介绍，最后引导出处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣。

三、巧用乡土资料出题，增强学生分析、运用知识能力

只有在理解基础上牢牢记住所学的基础知识，学生才能顺利地吸收新知识，自如地运用已有知识。所以教学要注重巩固与运用，在运用中培养学生技能和技巧。运用学生所熟悉的乡土材料出题，除了能巩固知识外，还能从一开始就调动他们分析问题、解决问题的兴趣。

例如，在讲完“政府的责任”后，我布置作业：

［材料一］罗庄部分人因修建车站需要拆迁。拆迁户王某两兄弟由于公用老宅基地拆迁款分配问题闹得不愉快。甲认为自己在老宅基地上已建私房，补偿款理应归自己所得；乙认为宅基地有自己的一份，甲盖房时自己年幼且未征得本人同意，故要求分一半补偿款。在召开家庭会议多次协商无果的情况下，请你为兄弟俩出出主意，该如何解决纠纷呢？

［材料二］溧阳论坛部分关于空气污染的帖子及相关事情的处理结果跟时间的展示。结合教材和材料，谈谈该事件给我们什么启示？

这样就使学生结合最新的本地政治事件，把政治学的理论知识运用到生活之中，不断深化所学的理论知识，提高认识和分析问题的能力，提高自身的思想政治觉悟和道德水平，并为将来服务人民、服务社会打下良好思想基础。

四、巧用乡土材料理论联系实际，培养学生对家乡和祖国的热爱之情

著名教育家陶行知先生说过：先生的责任不在于教，而在于教学生学。这就需要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴研究性学习的思想和方式。对政治课教学与研究性学习的有效整合有助于改变“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式。我们要根据政治教学内容选择研究的课题，让学生自主地开展研究活动。

例如，在讲“银行的业务和作用”这一框时，我要求学生对溧阳市的银行进行相关调查。有的学生通过互联网和实地调查等途径搜索了大量的溧阳市商业银行等银行的发展概况和基本业务，并通过大量事例分析了溧阳市各大银行对溧阳地方经济发展的贡献，从中加深了对银行业务和作用的认识。在这个研究的过程中，引入乡土资源就显得不可或缺，不仅培养了学生的团结协作和创新精神，而且这种有意义的调查研究加深了他们对家乡的认识，有利于进一步增强他们爱家乡、爱祖国的思想感情。

总之，乡土材料是非常重要的教育材料，它能切实贯彻理论联系实际的教学原则，激发学生的求知欲，有效地化解重点和难点，使课堂教学事半功倍，而且可以取得良好的教学效果。实践证明：在具体的教学过程中引入乡土资源取得了令人满意的效果，走出教材、走入生活；极大地激发了学生的兴趣，使政治教学获得新的活力、生命力。政治课也最终走入了学生的心中。