出奇制胜,智取高分

朱玉忠

初中英语新课程标准对词汇的要求：了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念，等等。这一切都是建立在对单词和短语的了解及熟记的基础之上的。新教材《牛津英语》具有一个非常明显的特点：词汇量大。其中有些单词对于刚上初中的学生来说，记忆起来实在太费劲、太困难。作为一名初中英语教师，我深感提高学生记忆能力的重要性。以下是我在英语教学过程中训练学生记忆方法的点滴体会。

一、有的放矢，明确近期记忆目标

不管做什么事，都要有目标。这是成功地改进记忆效能的一个前提和基础。记忆在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，要求学生在一两分钟内记熟所学的新单词。学生为了快速记忆，读、背时注意力就会高度集中，强烈的欲望会取得有效的记忆效果，瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强他们学好英语的自信心。

二、在理解的基础上进行记忆

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。还采用同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。因此，在记忆材料的时候，教师尽可能向学生强调“先理解、后记忆”的要求。

三、利用直观形象进行记忆

教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。另外，可以将录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，增强记忆力。如：复习介词时，可用讲台、门、课桌、书、电灯做道具，复习near，between，behind，in front of，under，over，below，above。

四、联想记忆法

在英语单词里，有发音相似的，有意义相似的，这些都可以利用相似联想法帮助记忆。如：（1）基本义联想法。利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系轻松地记忆单词。比如：immediate（ly）的基本意思是“中间没有间隔（地）”就可以较容易地记住它的三个意思：①（时间）立刻；②（空间）紧挨，紧接，紧跟；③（关系）直接。（2）形义联想法。找出单词之间形状和意义的共同特点，利用它们的共同特点展开记忆。再如我们对ball，ballet，balloon，ballot，bullet等几个词就可以做这样的联想记忆，即它们都和球有着意义上的联系。balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球，bullet是体积较小的金属球。

五、多通道记忆法

要记住外部信息，就要先接受这些信息，而接受信息的“通道”不止一条，有视觉、听觉、动觉、触觉等。有多种感知觉参与的记忆，叫做“多通道”记忆。这种记忆方法效果比单通道记忆强得多。用这种方法记忆英语单词，其效果最显著。因此记单词必须“五到”，即眼到、口到、耳到、心到、手到。眼睛看着单词、口里读着单词、耳朵听着单词、心里想着单词、手指写着单词，五面俱到。

六、分类记忆法

若将必须记忆的内容按一定要求进行分类，记忆就要容易得多。实际上，分类过程是一个理解的过程，本身已经具有记忆的功能，学生一边在分类，在理解，一边就已经在记忆了。如表示交通工具的ship，boat，plane，bus，jeep，train，bike，car；表示颜色的white，black，blue，blown；表示动物类的cat，dog，elephant，等等。分类标准完全由自己定，不受限制。这样做不仅能复习单词，而且能训练分析归纳思维能力，以后遇到新词，将它们轻轻松松地添上去，这样天长日久，分析和联想能力就会得到训练与培养。

七、谐趣记忆法

谐趣记忆法是指学习者根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解记忆词汇，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。

如：morose（忧伤的，郁闷的）=mo（方言：没有）+rose（玫瑰），试想，“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”？

ponderous（笨重的），听发音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖得要死”，能不“笨重”吗？

再如巧用单词之间的共同成分，由熟悉的单词记忆新单词。由east我们还可以扩展记忆beast（野兽），feast（盛宴），yeast（硝母）等，单词obtain（获得），contain（包含），maintain（维持），sustain（支持），retain（保留）都含有相同的词形部分“tain”等，了解这些记忆单词就顺当多了。

八、音标发音记忆法

学生在拼读单词时，除必须掌握音标、重音外，还应了解音节的划分及字母、字母组合在各音节中的读音规则。如：由a/e/i/o/u+辅音字母+e记忆name，these，bike，those，use及与它们具有同一规律的其他单词，因为五个元音字母在开音节发本身的音而辅音字母和辅音字母组合发相对固定的音，所以利用这一规则可以记住大量的单音节词。再如congratulations这个单词，虽然很长，但符合发音规则，记忆时可以化整为零，化难为易。反复诵读，增强语感，就能做到“见词会读，听音能写”。

九、构词记忆法

联系是记忆的桥梁，孤立的东西就好像一盘散沙，怎么也抓不住，有联系的东西好比一根链子，抓住一个环节就可带动其他环节。利用构词法记忆单词，即通过分析词根，前后缀派生，转换和合成等方法记忆单词会起到事半功倍的效果。

十、循环记忆法

任何先进的单词记忆法，都必须进行反复记忆。学了总会遗忘，为了减少遗忘，一定要不断进行阶段性复习。复习是任何学习活动中都不可或缺的一个环节。实践表明，复习的频率不够是造成词汇难记的重要原因之一。因此学生可根据自身的记忆特点合理安排词汇复习的频率，可采用滚雪球的方式，反复记忆，减少或避免学习新材料后迅速发生的遗忘。用这种方法既能巩固旧的单词，又能强化新单词的记忆，在教学实践中，证明循环记忆法是一种行之有效的记忆方法。

总之，学记词汇方法众多，只要善于总结积累，适合自己的最有效的方法就是好方法。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2007.

［2］［英］Joanne Claire Kent.牛津初中英语.译林出版社.

［3］上海师范大学《教育学》编写组.教育学.人们教育出版社，1981.

［4］李庭乡主编.英语教学法.高等教育出版社，1983.