初中英语听力存在的问题及其对策

彭敏娟

摘要听力作为一种基本语言技能在交际中占有很重要的地位，初中阶段在听力的培养过程中起着至关重要的作用。如何提高学生听力水平是许多一线教师长期研究的问题，训练和提高听力能力可以帮助学生全面提高英语交际能力。本文根据笔者在教学过程中的对中学生调查研究，探讨了阻碍学生听力提高的因素，对提出一些改进措施。

关键词听力；存在问题；障碍；解决方法

在义务教育过程中，英语教育的基础和关键阶段是初中。初中阶段的听力培养将起到十分重要的作用。在英语学习的“听、说、读、写”这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最基本也是最主要的途径，是理解和吸收口头信息的一种交际能力。

一、语言上的障碍

听力理解的过程是一个需要学生结合各种语言背景知识和听力技能理解的过程，学生对语言知识的掌握程度，直接影响到听力的理解程度。语言上的障碍分为：语音障碍，语速障碍，词汇和语法障碍。

（1）语音障碍。语音基本功的好坏直接影响到学生的听力水平。初中阶段，学生乃至于教师都普遍重视“写”而忽略了“听、说”能力的培养，导致初中生普遍存在听力差，口语差的现象，导致他们不能和英语国家的人进行正常交流，形成了“哑巴英语”！有些学生一开始就没有掌握正确的发音，只会拼读，不注意单词拼写与发音上的联系，长此以往，不能辨认易混淆的单词，特别是发音相似的词，如：bad/bedsheep/ship quiet/quite house/horse mouth/mouse等。

（2）语速障碍。上课时，某些老师为了让学生更好的理解自己的意图，通常习惯性的放慢语速，或者索性重复几遍英文，加上英语课文磁带朗读速度也较慢，学生习惯了较慢的语速，遇到正常语速的听力材料便不能立即适应，在进行听力考试时，如果听力材料出现的新单词，连读，弱读，失去爆破，重音转移等情况，学生往往就无所适从。

（3）词汇障碍。词汇是语言的基石，要挺高听力能力，必须要求学生拥有丰富的词汇量，学生掌握英语词汇量的大小，掌握的熟练程度都对学生的听力理解造成一定的影响，在听材料时，听者不仅仅是辨音，同时要理解其中意思，如果材料中出现生词，就难以辨别词义。

（4）语法障碍。语法障碍是指由于学生语法知识掌握不全面，导致学生对对话或短文的理解速度跟不上录音速度。在平常的交际中，学生往往会感觉到听比较难，其原因在于听觉感知速度不够快，语法知识是正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生时间，动作的发出者或承受者以及各种情况提供必要的依据。学生如果语法知识欠缺，会直接影响听力效果。

二、听力习惯障碍

能够达到句子，文章段落的综合理解是听力的最终目的。部分学生在听力理解中存在一些不良习惯，总喜欢把注意力集中在个别单词，单句上，力图把每个单词，每个句子都听懂，更有甚者，不用英语理解听力材料，而是每听一句便把其翻译成中文去理解，这样中间经历了一个英翻中的心译过程，这样的心译过程直接影响了下文信息的输入，这些不良习惯都会影响听力理解的。

三、文化背景知识差异的障碍

有时一篇听力材料中没有出现大量生词，学生却仍然听不懂，这是由于学生对英美国家历史文化背景知之甚少，不了解他们的风土人情，生活方式等造成的。当听力中一旦一些特定的节日名称或俗语，如：Halloween ， April Fool ，Uncle Sam，由于学生对万圣节，愚人节，山姆大叔（也就是美国）缺乏背景知识输入，就会感到不知所措。因此学习一门语言还应该了解相应的文化常识。

四、心理障碍

听力理解过程是一个相对复杂的心理活动，心理学告诉我们，当人处于紧张焦虑的状态时容易产生恐惧畏难心理。心理障碍主要表现在听听力材料时，学生出现注意力不集中和过于紧張两方面的情况。注意力不集中容易造成漏听，误听，一旦信息输入出现断层，势必会影响听力效果。过于紧张的话，有些学生还没开始听就产生害怕情绪，这就无形中设置了信息输入的障碍。

环境变化对学生心理变化也会产生较大影响，在不同环境下，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，一定情况下，在 学生自己的长期学习的教室中，教师用录音机训练听力的效果往往比将学生带进设备齐全的语音室效果要好。这是由于，在新的环境，学生产生陌生情绪，从而心理上出现紧张。由于学生不善于调整心理变化，所以这些因素将造成他们听力理解上的困难。

根据听力障碍的形成因素进行障碍扫除训练是如今初中英语教学上的首要任务。那么如何才能提高学生的听力水平呢？本人认为应重视以下几个方面。

（1）严格把好语言关，注重传授语言知识；

（2）培养良好的听力习惯，提高听力理解技巧；

（3）重视扩大学生知识面，排除文化障碍；

（4）注重学生良好心理素质的培养

总之，初中阶段影响学生听力理解的因素是很多方面的，但这些障碍并不是不可排除的。提高初中英语听力的根本途径在于多听多练习，因此，在平时的教学过程中，我们应抓住中学阶段听力教学上的特点，坚持将语音，词汇及语法教学结合起来，利用各种方式提高学生学习兴趣，调动学生的积极性，因材施教，一定能够提高学生的听力水平，使学生听力理解水平上升一个新台阶，促进学生“听，说，读，写”全面发展。

参考文献：

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