高职产品造型设计专业Photoshop课程教学方法初探

王安正

摘要：Photoshop是高职艺术设计专业必修的一门专业基础课，该文以产品造型设计专业为例结合高职高专学生的学情特点，反思了Photoshop教学过程中存在的问题及原因，并从教学方法上提出了几点建议和对策。

关键词：产品造型设计；Photoshop；教学方法

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）33-7951-02

众所周知，Photoshop是美国Adobe公司开发的一款图像处理软件，其应用领域非常的广泛，几乎涉及到了艺术设计的各个领域。对于产品造型设计专业的学生来说，对Photoshop软件的掌握也是必备的专业技能之一。

1Photoshop在产品造型设计中的运用

根据对一些设计公司和企业设计人员的调查，以及对《工业产品造型设计师》职业标准的分析，Photoshop在企业产品造型开发的过程中主要应用在以下几个方面：

1）策划案的图片处理，主要对项目收集的图片进行处理和排版设计；

2）二维效果图的绘制，主要对项目创意草图方案进行二维效果表现，以供初期评审使用；

3）三维效果图的后期处理，主要对三维软件渲染出的效果图进行局部修改和整体效果调整；

4）展示版面设计，主要对设计作品进行展示汇报版本的设计或是市场推广商业宣传资料的设计；

以上是根据产品开发不同阶段中所涉及Photoshop技能进行的分类，这其中Photoshop二维效果图的绘制又是其核心和关键，一般发生在头脑风暴和草图创意之后。这是因为二维效果图的绘制相比三维效果图来说更为快速，而且又能够充分表现出方案的形态、色彩和材质，用来作为初期方案的评审完全达到要求，因此这被设计公司和企业设计部门广泛的采用。由此可见，对于产品造型设计专业的Photoshop教学，应该重点围绕着二维效果图表现来展开，同时兼顾图片的处理和设计能力。

2高职产品造型设计专业学生的学情分析

相对与本科学生来讲，高职层次学生的学习积极性和主动性都会差一些，部分学生的接受能力和学习能力也相对较弱，如果按照本科生的教学模式进行教学，其最终效果肯定不理想。特别是对于一些重点本科院校开设的工业设计专业，其软件课程都很少开设，学生主要通过自学来完成对软件的掌握，而这在高职教学中是行不通的，究其根本原因还是由于本科与高职的人才培养目标不同。对于本科工业设计专业学生来说，培养的目标是产品造型设计师或更高层次的设计经理，他们关键的能力的是策划和创意，能够把握设计的方向。而对于高职产品造型设计专业学生来说，培养的目标是产品造型设计助理，部分较好的可以向产品造型设计师发展。作为设计助理来说最关键的能力则是协助、理解工业设计师或高级工业设计师的创意并用草图、效果图等方式将其表达出来，这时候计算机的效果图表现技能就显得尤为重要，而Photoshop则是效果图表现的核心软件之一。

3Photoshop课程教学的现状和问题

通过调查发现目前几乎所有高职产品造型设计专业都开设了Photoshop课程，在调查过程中发现有以下几个共同的问题：

3.1大纲缺乏专业针对性

通过以上的分析来看，Photoshop技能对于不同专业有着各自的侧重点，学校应该根据不同专业制订不同的教学大纲和授课计划来开展教学。而现在各个学校同一年级的艺术专业Photoshop教学大纲几乎都相差无几，都是从最基本的命令和工具的使用开始。除此之外，还会出现不同专业的Photoshop课程由同一个老师来带的情况，最终学生学会的只是软件的操作而不是软件的运用，让他操作某个命令可以，让他做个简单的产品效果图设计则就无从下手了。

3.2重视对工具的操作而不重视理解

教师在教的过程和学生在学的过程中都把精力放在某个工具和命令的操作上去，做一个案例，太注重书本上的操作过程或是教师所演示的过程，而很少有同学会去思考这些问题，如：某个工具或命令到底有什么特点？可以做什么？能够达到什么样的效果？某种效果可以用那几个工具及用什么样的步骤能实现？当然这些问题也需要教师在讲课的时候来引导学生去思考，否则学生必然缺少了举一反三的能力，让他画个梨子会画了，再让他画个苹果就不会了。

3.3缺少后续学习和指导

从人的认知特点来看，对任何事物的认知和学习都是循序渐进的，第二遍肯定比第一遍理解的好、理解的深。如果同样的90课时Photoshop课程在一个学期里上完与分两个学期每个学期各上45学时相比，明显教学效果后者会好于前者。但是在实际教学中往往并没有机会这样开展，这就需要在后面的一些专业课程中加入Photoshop技能的指导。学生在专业课作业中用到软件，专业课教师需要指导学生应用软件进行设计，但在实际教学中专业课教师往往会把这个责任都推给教软件课程的教师，其实这是不合理的。当然这对专业课教师的软件操作能力也提出了更高的要求，但这一定会给学生带来更好的学习效果。

4解决问题的方法和对策探讨

通过对以上几点问题的总结及根据笔者在实际教学过程中的教学经验，总结了以下几点教学方法以供探讨。

4.1阶段性任务教学

根据产品造型设计专业Photoshop所需要掌握的几大能力来进行分阶段教学，每个阶段的课时根据其重要性进行分配，如二维效果图表现是核心技能，那在这个阶段可以多分配相应的课时。每个阶段根据实际企业需要来进行任务安排，而并不需要根据一般的Photoshop教材单纯的从各个命令进行讲解，而是要把命令融入到各个阶段的任务中去，边学边做，学生能够完成任务，也就是达到了这个阶段的教学要求，可以进行下一步任务。当所有任务都完成时，也就达到了专业能力目标要求，而与本专业不相关的一些技法并不一定需要掌握。

4.2模块化分解教学

模块化分解是一种将负责问题进行简单化处理的方法，二维产品效果图的制作过程比较复杂，但是最终可以分解成若干个步骤，如：路径描轮廓、填充各部分底色、制作各部分材质效果、细节后期处理。这样一来一个复杂的效果图制作，就变成了几个固定的程序，我们再按照这个程序再一步步往下执行。当然这其中的步骤还可以继续细分，如路径描轮廓可以分解为：外形的绘制、按键的绘制、屏幕的绘制、文字或图案绘制等。通过这样的分解，再让学生记住每一步的处理方法和注意事项，每次制作效果图都是按照一个固定的程式走一遍，这样就大大的降低了难度，提高教学效果。

4.3创作型案例教学

模仿学习是一种最直接的方法，培养学生综合创意表达能力，必须和学生采取互动的模式，现场让学生感受创意思考的过程，设计步骤的分析和操作过程。还可以将学生的思维和想法融入到现场创作的作品中去，让学生产生学习的趣味性，激发他们的学习热情。比如，做个产品效果图的设计，让学生提出自己喜欢的产品进行表现，然后在黑板上画出草图和学生一起商量设计风格，在分析各部分表现的顺序和所使用的工具，最后上电脑一步步表现出来，一遍做一遍讲解所需要的注意事项，这样的模范性学习，必然比事先准备好的案例更能具有说服性和感染力。

4.4针对性辅导教学

对于任何一门课程来说都会存在由于学生个体的差异而表现出不同的问题，Photoshop课程也不例外，学生平时的课堂实践和作业都会表现出不一样的问题，对于共同的问题可以公开讲解，对于某些个别问题可以采用针对性辅导，让学生一边做一边发现问题，发现问题后立即提问立即解决。对于作业可以采用公开点评和个别点评的方式，还可以当场操作显示给学生看，通过这样的方式往往能够取得较好的教学效果。

5小结

总的来说，Photoshop课程是一门实践性非常强的课程，笔者认为在教学上还是应以学生的课堂和课后实践为主，以案例任务的形式分阶段进行教学将更能符合高职学生的认识特点和学习能力。

以上讨论的高职产品造型设计专业的Photoshop教学中存在的问题，在其它设计专业也可能存在，希望各个专业都能够根据自身专业的特点找到符合本专业的Photoshop教学方法。

参考文献：

[1]彭迪.工科工业设计专业Photoshop课程教学方法探讨[J].科教纵横，2011.

[2]王栋.关于产品造型设计专业Photoshop教学的几点看法[J].河南机电高等专科学校学报，2009.

[3]《工业产品造型设计员（师）》职业标准.