基于工作过程的报关与报检实务课程设计研究

韩伟艳

摘 要：传统的报关与报检实务在高职院校一般是作为两门课程来进行教学设计，但在实际工作中报检和报关是密不可分的，大部分报关员在具备报关资格的同时也具备报检资格，并且目前的通关模式是先报检后报关。所以目前的教学模式与课程设计，均没有将报检与报关两项工作有机组合起来，将其作为完整的工作任务过程来进行课程设计。为此该文基于现实工作过程的教学设计，将二者有机结合起来，真正做到将课程设计作为一个工作整体来看待，使学生的职业技能能力得到真正的培养与提升。

关键词：工作任务过程 报关与报检实务 课程设计

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-00-02

1 高职院校报关与报检实务课程的传统教学分析

报检实务与报关实务是国际贸易等外贸类专业的核心课程，通过传统的教学模式，学生能够初步了解不同监管类别货物进出口的报检和报关程序，甚至能够通过相关考试取得《报检员资格证》或《报关员资格证》，但真正进行实际业务操作的时候却无所适从，屡屡犯错。究其原因，在于学校教师的教学模式设计没有和实际工作结合起来，教学设计仅局限于传授知识，没有传授技能。具体表现在以下方面。

（1）教学内容过于理论化

传统的报检实务与报关实务课程教学设计均以全国报检员（报关员）资格考试为标准，所选用的教材比如大连理工大学出版社出版社肖利秋、李坪主编的报关实务教程也是结合考试内容来讲解每个知识点，但并没有将所有知识点穿成一条线应用于整个报检报关工作过程中，忽视了学生能力的培养。

（2）教学手段过于单一

目前的报检实务与报关实务教学多采用讲授为主，辅以案例教学等方法，这种教学手段有它的好处，并不适合本门课程教学，而且学生学到的知识是暂时的，经常是这周上完课后，下周就忘掉。

（3）报检实务课程与报关实务课程分开设计

传统的报检与报关实务在高职院校是作为两门课程来进行教学设计，但是在实际外贸工作中，大部分报关员在具备报关资格的同时也具备报检资格，并且目前的通关模式是先报检后报关，也就是先报检，取得《入（出）境货物通关单》后，海关才予以放行。所以目前两门课程的分开设计，对于学生参加实际工作的连贯性也会造成一定影响。

因此，基于以上几点分析，对于报检实务与报关实务的传统教学改革势在必行。

2 基于工作过程的报检与报关实务课程设计

本课程设计方案的背景：以深圳东捷国际货物运输代理公司为例，让一名刚毕业进入货代行业的学生来办理进境货物和出境货物两笔报检报关业务。在操作前，先使其明确：①该公司是否具备报检和报关资格；②该生是否可以从事报检报关业务。然后在业务的实施过程中使学生了解和掌握报检单填制、报检的基本要求及程序、报关与海关管理制度、各类进出口货物的通关流程、各种类型报关单填制、商品编码等知识，为将来从事对外贸易、报关员、报检员、货代等工作打下良好基础。

（1）课程能力目标设计

通过本课程的学习，使学生具有办理报检和报关的能力、进出口报检单填制的能力、各类进出口货物报检的能力、进出口商品编码的正确查找能力、进出口货物报关单的填制能力、进出口税费的计算与缴纳能力、各种进出口货物的报关的能力等等。结合课程内容及工作要求，将各项能力的训练项目设计如下：

其中对货物出口报检报关的活动设置可参考进口报检报关业务，课时分布见下面的具体课程设计。

（3）具体课程设计

①教学内容。实现工作过程导向的课程开发，首先要解决的是课程内容的序化与课程内容的抉择取向问题。在《报关与报检实务》课程中将以情境作为教学内容的载体。按照实际工作过程将课程内容整合成若干情境，按照教学进度表中的活动设计来完成整个业务工作。本人按照工作工程，将教学内容作了如下

设计：

模块一：走进货代公司—应聘报关员、报检员 8课时

模块二：进口报检业务办理8课时

模块三：进口报关业务办理18课时

模块四：出口报检业务办理6课时

模块五：出口报关业务办理14课时

②教学实施场所。基于工作过程的教学实施需要突破传统的教学场所，如有条件，将有海关、报关行、商检等与工作内容相关的部门一一呈现于统一的一体化教室中。

③教学方法。本课程教学过程中并不排斥传统的教学方法。除了情境教学、项目导向教学方法之外，还要穿插其他各类教学方法，如团队合作讨论法、案例法等等。通过多维刺激学生的各类感官，以利于对相关的问题作系统深入的领会。

3 结语

学生通过上述工作任务过程的项目实施，从进入货代公司应聘报检员和报关员，接着进行接受委托人委托代理报检和报关业务，使学生真正进入到这项工作的情境之中，使其在课堂中就掌握了根据不同类型货物在报检时CIQ对报检员及货物的报检要求和报关时海关对报关员及货物报关的要求，达到了学生工作技能的培养的目标。

参考文献

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