新课程标准下高中生物有效课堂教学的分析与构建

齐代华

摘要新课程标准下，课堂教学行为是否有效，将直接影响教学质量的好与坏。因此，有效课堂教学的实现倍受广大教师的热切关注。本文就是基于高中生生物课堂学习的现状进行了调查和分析，在此基础上并提出构建高中生物有效课堂教学的具体策略，以此和各位同仁交流。

关键词新课改高中生物有效课堂构建策略

1高中生物课堂现状分析

1.1高中生学习生物现状

笔者选用100名高中生针对其学习生物的现状进行了问卷调查，其调查重要问题如下：

（1）56%的高中生对生物学科的整体看法是“一般”；“不喜欢”的占调查人数的24%；“较喜欢”和“很喜欢”分别占调查人数的11%和9%。（2）生物学科内容的难易程度调查中，34%的学生觉得内容“太难”；而只有14%的学生认为“容易”。（3）对生物课堂没有兴趣的重要原因来自“教师”，其中占调查总人数的74%。（4）48%的学生学习生物的动力来源于“应对高考”；31%的学生学习生物的动力来源于“教师的严厉”；而仅有13%的学生的动力才是“有兴趣”；8%的学生认为是“教师教学有方”。（5）在学生对喜欢生物上课环境的调查中，67%的学生喜欢多媒体教师。可见大多数学生已经不满足于“普通教室”上课环境。（6）在多媒体教室上课的弊端调查中，发现有42%的调查学生认为“过程不错，但是效果不太好”。所以多媒体教学手段虽然很吸引学生的眼球，但是课件花哨，容易分散学生的注意力，不利于学生做笔记。

1.2调查原因分析

（1）高中生物课堂乏味，学生没有学习兴趣。从调查发现，普遍高中生，不喜欢生物，没有学习的兴趣。有些高中生物教师认为高中生已经长大了，没有必要使课堂增添一些趣味性的东西，再加上高中生所面临的考试压力，应该让课堂多一些知识的传授。但是，这样的课堂，信息量过大，让学生顾此失彼，也耗费了教师的时间和精力。

（2）教师专业素质不高。为什么我们的高中生物课堂这样单调、没有实效性，其关键在于部分教师对新课程理念的理解出现偏差，课堂教学以讲授为主，教学方法选用上不能创新，忽视对课堂教学的优化和精心设计，缺乏专业责任感。致使课堂教学死寂沉沉，缺少趣味性，生物教学质量提升较缓慢。

（3）多媒体使用不恰当。很多高中生物课堂教学中，教师由于对多媒体的使用过于频繁，移动的画面速度又快，导致课堂上华而不实，学生没有思考的时间，很多基础知识都不能很好地掌握；再加上，学生因为不能真实的看到题目清运算的过程和解题的思路，其大脑一片空白。

2新课程标准下高中生物有效课堂的分析

有效课堂教学的理念发源于20世纪上半叶的西方。有效课堂教学就是指在教学过程，使教学方法和教学效果得到最大优化，其目的是为了优化课堂教学效益，提高教学质量，促进每一位学生全面发展。对于高中学生，因为学习压力沉重，学习课程繁重，作为高中生物教师，更应该关注学生的心理发展特点，把握学生的知识能力，采取多样的教学方法，努力使课堂充满实效性，提高课堂效益。

3高中生物有效课堂构建策略

3.1优化教学过程

新课改要求每节课都要达到三维目标，其中“过程与方法”，是关注学生学习的过程，在这个学习的过程中，教师是怎么教的，学生又是怎么学的，只要方法正确了，其学习结果肯定有一定的成效。新课改下，有效教学理念，是迈进了成功的第一步。在教学过程中，能否取得最后的胜利，教学过程起着十分重要的作用。所以在生物课堂教学中，教师要认真对待自己的工作，做好教学前的准备阶段和具体的教学实施阶段，最后还要认真分析，进行教后自我反思，不断优化教学过程，提高教学质量。

3.2适当使用多媒体教学手段

随着信息网络的快速发展，多媒体以其自身的多样性和趣味性、可观赏性等等优势，走进了课堂教学中的每个角落。但是针对高中生物教学自身的学科特点而言，其基础知识是必须要掌握的。在调查中发现，采用多媒体教学手段，引起很多不必要的麻烦，使课堂教学流于形式，缺乏实效性。新课程改革下，高中生物课堂教学要尽量避免一些华而不实的教学行为，尤其是要注重基础知识的传授和基本技能的培养。对于多媒体教学手段，一定要适当的采用，注意授课内容和目标，结合学生实际，选择性地运用，才是最佳的效果。

3.3有效课堂评价

在生物课堂教学中，用采用教学评价这一手段，来显示差距，强化导向，促进公平。《高中生物课程标准》就是高中生物课堂教学评价的依据。其评价的最终目的是提高学习生物学的兴趣，增强学生学习自信心和学习主动性。笔者根据多年的教学实践经验，在自己的班级课堂教学中尝试建立了同学间自评与互评、教师的过程与结果评价相结合的综合评价体系。凭借这个评价体系，培养了学生们探求新知识、应用新知识的创新能力，同时也激发了学生学习生物的欲望。

3.4提高高中生物教师自身专业素质

教师承担着直接实施新课改理念的重要角色，也决定课堂教学是否有效的主要操作者，他在推进课改的进程中起着十分关键的作用。所以，在高中生物课堂教学中，教师要为学生创造有效的认识条件，把课本上的生物现象与生活实践紧密结合，把新旧知识进行合理整合，启发学生围绕学习脉络，来整体把握生物知识，从而培养学生学习生物的兴趣、并且构建一定的生物知识体系；而且教师还要为学生创造宽松、愉悦的学习氛围，鼓励学生去探索，在探究中能够大胆质疑、思考、实践，让知识变得具有趣味性，才能调动学生主动学习生物的积极性和主动性；教师还要更新自身文化素质，提高自身业务水平，学生才能“亲其师，信其道”，达到喜欢生物教师，喜欢这门学科的目的。

4小结

“教无定法，关键得法”。对于高中生物课堂教学的有效性探讨是十分有必要的，对于每一个成长中的教师，其成功来源于不断的总结和反思，不断的更新和提高的过程。教师怎样实现课堂教学行为的有效性是提高生物教学质量的有效途径。新改革下，鲜活、平等、宽松、提问的课堂教学模式，使其有效性能够得到充分的落实。“教学多术矣，运用在乎人”，只要教师能够更新教学观念，发挥自己的专业能力，认真负责，钻研教材，研究学生，最终实现有效生物课堂，培养健康成长的下一代。

参考文献

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