算算你的“水足迹”

赵开勇

1 活动内容

我国是一个缺水严重的国家，为响应国家政府提出的节约用水的号召，笔者曾结合3月22日的“世界水日”及“中国水周”开展了“节约用水——刻不容缓”“节约用水——从我做起”等活动，取得了良好的反响。但是这些活动并不能让学生认识到生活中真正消耗的水资源，“水足迹”的概念很好地解释了这个问题。

“水足迹”由荷兰学者阿尔杰恩胡克斯特拉在2002年最早提出，指的是一个国家、一个地区或一个人，在一定时间内消费的所有产品和服务所需要的水资源数量。有人形象地把它解释为：“水在生产和消费过程中踏过的脚印”。比如一张A4纸，在生产、运输等过程中要消耗10 L水。一个学生用了一张A4纸，就意味着这个学生消耗了10 L水。

荷兰特文特大学开发了“水足迹”计算器(WFC)，用于计算某个国家居民的“水足迹”。只要登陆“水足迹”计算网站(www.waterfootprint.org)，在“你的‘水足迹计算器”页面，选择所属国家，填入详细的食物、家庭生活和工业品消费情况(如每周消费多少公斤的谷物、肉类、奶类等，每天洗几次澡，每周洗几次车以及年消费金额等)，就能计算出较为精确的个人“水足迹”。

在此基础上，笔者采用遵义县第一中学学生“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”的形式，将学生节约用水的认识上升到一个新的高度。通过暑期作业的形式促进学生、家庭、社会对“水足迹”的认识，树立危机意识，寻求节水新方法，倡导绿色生活的有效途径，设计原理见图1。

2 活动目标

通过“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”，可以使学生达到以下目标。

（1） 学生可以学到书本上没有的节水知识，提高节水环保意识，学习或自创降低“水足迹”的方法，并在家中实现取得切实的节水效果。

（2） 学生可以学会推动家庭节约用水的方法，锻炼动手动脑能力的同时，更加关注家庭事务。

（3） 学生降低“水足迹”的行动能够打动家长，让家长了解到降低“水足迹”既为国家节约资源又为小家节约开支，从而和孩子一起实践家庭降低“水足迹”的好方法。

（4） 学生能直接面对居民，宣传“水足迹”的知识和理念，让这个活动产生更广泛的社会效应。

（5） 培养学生主动探究、创造性思维和人际交流与合作的能力。

3 活动对象与活动时间

（1） 活动对象为高中全体学生，约5 000人。

（2） 活动时间约5~6个月，可放在每年的6~9月集中开展，10月进行总结表彰展示。

4 活动基础——活动已经具备的条件

（1） 笔者2009年参加《“中意合作水资源可持续综合管理水教育项目”教师培训》后组织开展过“节约用水——刻不容缓”、“节约用水——从我做起”、 “节约用水——从点滴做起”等活动，并得到了学校肯定。

（2） 新课程改革要求学生进行社会实践活动的学分认证，“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”既是作业更是一次社会实践活动，符合新课程改革的理念和要求。

（3） 开展“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”的设想得到了学校、县教育局、县科协等领导机构的大力支持，确保这份“作业”能够在全校范围内铺开后向全县推广。

（4） 笔者经过以前“节约用水”活动的实践，对此类活动已经有了初步的尝试，并在学生家庭节水等方面积累了部分基础数据。

（5） 校学生会搭建了“遵义县一中学生‘降低水足迹节水环保协会”，作为学生策划、参与活动的平台。

5 开展活动还需解决的问题

（1） 设计制作“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”活动手册、“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”网络在线答题、“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”评分卡。

（2） “算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”学生完成情况和活动有效性的评价体系有待健全，例如学生与家长提高降低水足迹意识的评价方式、学生通过活动习得生活技能的考量方法等。

6 活动内容与活动过程

（1） 第一阶段——向学校教研处提出“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”申请。

（2） 第二阶段——组建“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”指导小组。

（3） 第三阶段——“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”的设计与制作。

① 《“算算你的‘水足迹——节约用水”活动手册》的设计与制作

《“算算你的‘水足迹——节约用水”活动手册》作为该暑期作业的作业本，与传统作业相比较，将包含以下特色.

该手册体现暑期作业与暑期实践活动相一致的双重功能。活动手册具有“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”和活动学习手册的双重功能。学生一方面可以从手册中了解到该作业的具体内容要求和注意事项等信息，另一方面需要把家中采取降低“水足迹”措施，并将其记录在手册上，进行计算和比较。

该手册体现“水足迹”知识与生活技能有机结合。活动手册既提供了“水足迹”知识，又提供了相关生活技能常识。例如，“水足迹常识”栏目就介绍什么是水足迹、水资源概况等，“降低水足迹措施”栏目介绍如何记录和计算。学生在完成“作业”的过程中既能学到节水知识又能学会一些生活技能。

该手册体现降低“水足迹”行为与创新意识相统一。“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”鼓励家长的参与，让家长与学生在共同参与中意识到家庭降低“水足迹”既为国家节约水资源、能源又为小家节约开支。同时，活动手册中的“降低‘水足迹金点”栏目让学生可以将在家中实施的自创或改进的降低“水足迹”的好方法记录在手册上。

该手册体现勤俭节约教育的最佳途径。艰苦朴素、勤俭节约是我国的传统美德之一，但是，青少年节约意识的培养在物质经济高速发展的现今遇到了困难。地球上的水资源是有限的，以节约水资源和保护环境为切入口，在家庭节能行动中可充分体现勤俭节约教育的有效性。

该手册体现可持续宗旨。活动手册设计成活页，学生完成后只需提交“降低水足迹‘金点子”部分参与评选，其余部分可在继续使用。此外，活动手册中设有“活动延伸”栏目，暑期结束后，学生也可继续开展家庭降低“水足迹”好方法的记录。

该手册体现时代特色。在“碳足迹”的概念逐渐为人们所知的今天，率先引导学生关注起“水足迹”的概念、寻求降低“水足迹”的“金点子”，节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋，期待共同的行动。

② 《“算算你的‘水足迹——节约用水”网络在线答题》的设计与制作。试题要体现：“水足迹”的概念、水的分布、水的现状、水危机、降低“水足迹”的措施等，试题由选择题组成，建立题库，每套题自动生成，不同学生试题不完全相同，每套题30个小题，共30分。

③ 《“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”评分卡》的设计与制作。采用100分制，评分标准：是否认真完成作业；降低“水足迹”金点子；掌握记录计算技能。

（4） 第四阶段——“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”的布置和指导。

通过学校教研处发放《“算算你的‘水足迹——节约用水”活动手册》，由班主任领取发到学生手中。同时开展教师和学生的培训会、活动咨询会等，交流、解答这份“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”中的疑难问题。“作业”的布置与指导流程概括见图2。

（5） 第五阶段——“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”的评价。

通过回收的“降低水足迹‘金点子”活动页及对活动的总结（报告、手抄报、网页、PowerPoint演示、各种动画等）和网络在线答题的成绩，从表1所示三个方面进行全方位评价。

① “作业本”的完成情况。“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”评比的基础是学生完成活动手册的情况，对活动的总结（如报告、手抄报、网页、PowerPoint演示、各种动画等）和网络在线答题的成绩。

② 降低“水足迹”方法的学习和实践。学生完成“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”后，学会了多少降低“水足迹”的好方法呢？通过回收的“降低水足迹金点子”进行有效性评价。③ 降低“水足迹”记录、计算方法的掌握程度。

学生对日常用水记录和计算等生活技能的掌控，并学会“水足迹”的计算方法。

（6） 第六阶段——“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”的拓展。

在学生完成“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”的同时，笔者还将开展一系列有利于带动家长和社区其他成员的活动使这份“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”产生更广泛的社会效应。

① 后续材料的整理与宣传。为推广学生收集、自创并实践过的降低“水足迹”的好方法，笔者计划将优秀成果在学校搞一次宣传展览，制作降低“水足迹”金点子汇编、台历、挂历、年画、扑克、卡片等宣传材料，让大家能在生活、娱乐中学习降低“水足迹”的小窍门。

② 直面社会的推广活动。通过招募“自愿者”入街道、进社区开展发放降低“水足迹”金点子的汇编、台历、挂历、年画、扑克、卡片等各种宣传活动，在社会上兴起降低“水足迹”的热潮。

③ “算算你的‘水足迹——节约用水进万家”活动。通过县政府将降低“水足迹”金点子汇编，设置网络在线答题的网页，要求各机关、事业单位工作人员参与在线答题，让更多的人了解“水足迹”并加入降低“水足迹”节约用水的队伍中。

7 活动预期成效

7.1 提高学生和家长对“水足迹”的认识

计划向全校每一位学生发放《“算算你的‘水足迹——节约用水”活动手册》，通过“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”能够带动全县5千余户学生及家长参与降低“水足迹”的行动。通过学生活动手册中“家长反馈”栏，可以了解到这份作业提高了学生和家长对“水足迹”的认识，反映出对节水的新理解、促进养成自觉的节水行为。

7.2 切实降低学生的“水足迹”

学生在记录“降低水足迹帐”的同时，可以通过具体数据和各班的汇总统计反映参与活动的同学家庭水足迹的下降情况。随着这份作业的持续开展，人们“水足迹”的减少量会是持续显著的。

7.3 规范了学生的行为、促进优良品德的养成

学生的行为品德是在生活过程中逐渐养成的，“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”的完成，帮助学生辨别自己的日常生活行为，纠正不良行为，发扬好的作风，养成优良品德。

7.4 培养了学生的和谐生态观

培养学生树立人与自然的和谐意识、危机意识、生态道德、可持续发展的观念，树立环保节水的生活方式。

7.5 得到媒体和社会的关注、产生良好的社会效应

通过“自愿者”入街道、进社区等方式，可以让“算算你的‘水足迹——节约用水暑期作业”得到各类媒体的广泛关注。进社区开展活动，不仅能进一步增强学生自身的节水意识，也能带动居民了解节水知识的积极性，让学生和居民都受益匪浅。发放扑克牌、金点子社区演讲、问卷调查等活动，能继续扩大活动的影响范围，在社会上产生良好的宣传效果。通过全县政府将降低“水足迹”金点子汇编，设置网络在线答题的网页要求各机关、事业单位工作人员参与网络在线答题，让更多的人了解了“水足迹”并加入降低“水足迹”节约用水的队伍中，整体提升人们的节水意识。

8 总结

通过亲身尝试，人们深刻地理解“水足迹”以及节约用水的内涵，从而使节水环保意识内化为理念，意识到降低“水足迹”是每个公民应尽的义务和责任，只有人人都自觉减少“水足迹”，水危机才有消失的一天，我们的家园——地球才会山清水秀、绿装常在。

参考文献：

王佳丽,陈铭德.将荷兰“水足迹”概念引入中学生物课堂［J］.中学生物学，２０１１（８）.