电子白板环境下小学数学概念教学的策略研究

胡霞

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）04-0079-01

交互式电子白板作为课堂教学的重要工具，进入小学数学课堂时已经显现了它强大的生命活力，并为广大数学教师所接受。表现力丰富、信息传递快捷、交互性强，革新了教学内容的优点以及师生的交往方式，都是传统小学数学概念教学无法替代的。同时，其具有的协作环境、常态应用、多种模式等特点，又有利于情境的创设，增强数学概念教学的直观性、形象性、生动性，最大限度地调动学生主动参与概念的形成过程。有利于动态揭示概念本质属性，加深学生对数学概念及其所蕴含的数学思想、数学方法的理解。因此，加强电子白板技术和小学数学概念教学的整合研究，对于提高小学数学概念教学，提高学生的数学概念的认知水平都具有重要的现实意义。

一、电子白板在小学数学概念学习中的意义与价值

1.促进数学概念学习观念的转变

交互式电子白板和小学数学概念教学的有效整合，使数学概念的教学变得更为简单和具有趣味性，使得教师、学生的数学概念学习观念发生了转变，形成了新的数学概念学习的观念。这种交互的、开放的、愉悦的教学情境，不仅更易于学习动机的激发，求知欲望的唤醒，而且满足了学生个性化的数学概念学习需求，促进新的概念学习方式的形成。

2.促进教学目标更有效的达成

交互式电子白板和小学数学概念教学的有效整合，革新了教学内容的呈现方式以及师生的交往方式，使学生成为课堂的主体和学习的主动探究者。数学概念的直观、形象呈现，启发了学生对数学概念的思考，吸引他们更为自主地参与到课堂教学活动中来，自主建构在交互式电子白板环境下的数学概念，有效地促进了学习、教学目标的达成。

3.形成教与学多方互动交流

交互式电子白板能为师生提供多重交互的学习平台和丰富的数学学习资源，有效缩小了师生间、人机间的距离，实现师生之间、生生之间、人机之间的多方信息交流。在这一环境中的每一位成员的思维和智慧可以被整个群体所共享，又在共享中引发思维碰撞，在碰撞中互动生成，从而有效促进和深化学生对所学数学概念的意义建构。

二、电子白板环境下小学数学概念教学的策略

1.创设适学情境，激发学生概念学习动机

交互式电子白板的丰富表现力，能图文并茂地对较抽象的数学概念进行展示，吸引学生进入愉悦的情境之中，更易于激发学生的学习动机，唤醒求知欲望。因此，在数学概念的学习过程中，教师应合理利用电子白板手段，创设适学情境，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，开发学生的潜在创造力。

如，《认识四边形》这节课，课前我利用电子白板的库存功能存储了大量的校园中形状不同的四边形物体的图片，教学时再利用电子白板对这些情境加以呈现。这样，就将“四边形”这一概念很好地融入在学生非常熟悉的情境当中，不仅丰富了学生对四边形的初步认识，而且有效激发了学生的学习兴趣。促使学生在熟悉的生活情境中去观察、寻找各种四边形，细细品味大自然中存在的四边形，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。

2.呈现教学内容，促进对数学概念的理解

学生数学概念的学习，是在掌握了大量、丰富的感性材料的基础上，运用各种感官去感知、观察、操作，进而建立表象特征。教学时，利用电子白板技术，将教学内容予以形象化的展示，能给学生以临场感，刺激学生的多种感官，从而引导学生开展积极的思维活动，更为深层次的思考，加深对数学概念的理解。

如，教学《轴对称图形》时，我利用电子白板的动画设计功能，制作了一只会“飞”的花蝴蝶。在音乐的伴奏下，这只蝴蝶翩翩起舞，“飞”上了大屏幕，立刻就吸引了全体学生的注意。“生活中，你还见过哪些像这样重合的现象？”问题的提出，激起了学生深层次的思考，并从中受到启发，举出了很多轴对称的实例。这时，再利用电子白板的动画和隐藏功能，演示成轴对称的两个三角形，这样，学生很快就理解了“轴对称”的含义，实现了对“轴对称”意义的主动建构。

3.展示概念变式，突出概念的本质属性

概念变式，是指从不同角度研究概念，并给出例证其在非本质属性方面的变化。即，突出数学概念的本质属性，摒弃其非本质属性，帮助学生透过现象看本质，避免片面理解，完善概念认识。在教学中，我们可以利用交互式电子白板轻松展现及演示概念变式，以突出概念的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，使学生获得更精确、更稳定的数学概念。

如，《梯形的认识》教学中，在得出梯形的意义后，我用电子白板在屏幕上出示各种图形，让学生辨认哪些是梯形，哪些不是梯形，从而加深对梯形意义的理解。然后利用电子白板的旋转、拖放功能，不断改变梯形的摆放位置、角度，呈现各种梯形的变式，突出了梯形的本质属性。从而帮助学生建立起了正确的、清晰的梯形概念，同时也有了更深入的理解，有效促进和深化学生对梯形概念的意义建构，提高了学生抽象概括的能力和透过现象看本质的思维能力。

交互式电子白板与小学概念教学的有机融合，为教师的数学概念教学创设了新的教学平台，为学生数学概念的学习创造了优越的学习环境。因此，在新课标理念下的小学数学概念教学中，教师要适时、适量地运用好电子白板，将它与小学数学概念教学进行有效地整合，极大地唤起学生的学习热情，引领学生走进概念理解的深处，经历数学概念的再思考、再发现的历程。有效促进和深化学生对所学概念的意义建构。