初中作文教学浅谈

王向英

摘要： 文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效法别人的老路走，有自己的创新。任何一种作文教学方法，只要能切实提高农村中学学生的写作水平，减轻农村中学教师与学生的负担，就是可取的。文章就此问题展开了探讨。

关键词： 农村中学初中作文教学教学方法

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；同时又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。作文教学如何全面提高学生的素质与能力，使学生“学以致用”甚至终生受用，教师应该在培养学生的写作技能和学生对生活认识感悟的思想提升上下工夫。现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，因而教学应当尽量还原生活，尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于现实的生活之中，从而激发学生写作的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。中学作文教学就承担着这一重要的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。

一、让学生就范文中学“仿”写，鼓励学生树立自信心，从而消除畏难情绪。

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既能降低学习的难度，又可收到明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生在仿写中掌握各种写作方法和技巧。

“仿”不能机械地模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是老师在作文教学时不希望看到的，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的创新思维。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察描写大自然优美景色的，让他们仿写《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维能力便在随之发展。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写。”一开始不要怕写不好，只要勤练笔，就能熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就是作家、诗人。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足发表欲，这些不失为一种激发作文兴趣的有效办法。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给予肯定，帮助学生树立起自信心。一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写道“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给予高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句，也一定能写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。

另外，老师对典型文章的分析讲解可诱发学生的写作情绪。学生由范文中的人物形象想到现实生活中的熟人；由范文的事与理想到生活中的情和趣；由范文的精妙构思想到设计自己文章的框架……多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

二、精心命题，激发学生写作兴趣。

创设问题情境，激发学生思维是促进知识理解的一项根本性措施[1]。在作文教学中，激发学生的写作兴趣尤为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用，这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”，久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。

语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生产生兴趣，只要贴近学生实际，标新立异，就能激发他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。在日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质和水平的高低，也关系到写作训练的成败。所以我极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中的美好之处。

脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身上，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑的。

现在的学生生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目，进而激发他们的写作兴趣，像《我熟悉的一个人》这样的题目就不如把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他像谁？》，等等。

三、引导学生辩证分析问题。

青少年学生思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往较片面，没有深度。这些特点会在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使他们用全面发展的眼光看待问题，提高辩证分析能力。通过这样辩证分析，才能去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点，在此基础上抒发感情，进行评论，文章必然能抓住要领，褒贬得当，不至于泛泛而谈，单薄无力。

四、创新作文评改方式，师评、自评、互评相结合。

在作文批改中，最忌在学生盲目的状态下，教师一手草批后下发给学生，再不过问[2]。新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”，同时强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学、组内同学或同桌听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的作文，欣赏他人的作文。让学生办一份文学小报，把自己的作文发在上面，之后全班进行交流，取得了充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断提高。

参考文献：

[1]荆建华，于启新.教育科学基础知识[M].河南：天马图书有限公司，2001.

[2]张永玲.怎样提高初中学生的作文水平[J].考试周刊，2012，（13）.