让信息技术融入幼儿园游戏之中

刘爱萍

摘要： 现代科技的飞速发展为幼儿园游戏活动提供了新的平台和空间，为游戏模式的转变提供了契机。本文从幼儿喜欢的游戏入手，分析如何利用信息技术的有效手段，整合和探索信息技术与游戏的内在有效因素。作者结合工作实践，围绕营造游戏氛围、积累游戏经验、丰富游戏内容、优化游戏评价四个方面来分析论述信息技术在游戏中的具体优势。

关键词： 信息技术幼儿园游戏运用

一、激情诱趣、调动感官，营造游戏氛围

“兴趣是最好的老师”，信息技术的运用改变了以往游戏中存在的诸多不足，以其具有的声像结合，图文并茂，化静为动，化远为近，形象生动的特点真正吸引住幼儿，把他们带进一个趣味的游戏世界，使之兴致勃勃而深入持久地参与游戏。

（一）变单一为全面。

在表演区，以往我们只为幼儿提供录音，让幼儿去表演。现在，我们利用大屏幕液晶电视展示了各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到了动作、音乐、节奏的美，而且在动一动、唱一唱、跳一跳的过程中，使幼儿真正体验到了欢乐的过程。如幼儿在玩《野蜂飞舞》这一音乐游戏时，我们运用课件，将音乐的奇趣与角色的形象巧妙地融于一体，幼儿立即被屏幕上的声画效果所吸引，对平时难见的野蜂群飞场景有了鲜明直观的感知，表演时兴趣盎然，形象到位。

（二）变复杂为简单。

在手工区，我们同样借助信息技术手段，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代了抽象繁复的语言表述。如折纸游戏《纸飞机》，我们利用Flash制作了一个演示课件，清晰地将操作流程步步展现，孩子们投入地跟着操作。无需我们在一旁讲解，真正体现了信息技术化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近的特殊效能。

（三）变被动为主动。

在益智区，我们设计的益智小游戏以其艳丽的色彩、逼真的动画、悦耳的音乐牢牢抓住幼儿的注意。如益智小游戏“10以内数的加减”，以走迷宫闯关的形式使得枯燥的数学活动变为非常有趣的游戏，游戏的规则和难点融于动态演示过程中，整个活动的趣味性非常强，幼儿情绪饱满，积极踊跃，在愉悦身心的同时巩固了10以内数的加减。

二、拓展生活、提高认知，积累游戏经验

信息技术具有纵横时空、海纳信息的特点，在拓展幼儿的生活范围，丰富幼儿的游戏经验方面有特殊的功用。

（一）呈现生活，传递信息，提高游戏效率。

游戏是幼儿生活的反映，但由于每个幼儿的生活环境不同，生活经验的程度各异，因此在游戏前会丰富幼儿的游戏经验。以往的做法是带领幼儿去参观一些生活场所，如超市、菜场、交通岗、图书馆等，但缺陷是不能面面俱到、细致深入。运用信息技术，这些问题就迎刃而解了。比如小班的娃娃家游戏，我们利用摄像的方式把生活中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里的言行举止录下来，然后通过观看录像了解他们各自在家里都做些什么事情，这样孩子们就会进行模仿，游戏变得有声有色。

（二）场景再现，解决疑虑，深入了解问题。

在角色游戏过程中，幼儿常常由于现实生活经验的缺乏而产生对某一问题不同的看法，这时，我们就借助信息技术手段截取相关的影像资料，提供生活场景，丰富生活经验。例如在中班的游戏中，大家对好朋友坐公交车要不要买票出现了不同的意见：一种认为既然是好朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。对此，我们找来了有关上车买票的VCD，当看到上车要买票或出示月票的镜头后，这位“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，上车要买票。”

（三）共享网络，丰富常识，累积生活经验。

幼儿游戏是成人生活的模仿，但不能只限于简单模仿。如买菜，孩子只关注买，实行买这个动作，至于买多买少不会多加考虑。于是老师及时介入讨论，分析游戏中出现的去菜场买很多菜，烧很多菜，最后出现剩很多菜的情况。此时，我们就充分利用网络的丰富资源，上网查找相关的文字、图片、视频等，点击鼠标，显示菜变质的过程，放大、缩小、旋转，沿一定轨迹移动，让幼儿一目了然，清楚变质的东西危害身体健康，而且造成浪费。懂得了这样的道理后幼儿就再也没有出现类似的情况了。网络无穷的资源，让幼儿突破了时空和距离的局限，积累到更多的生活经验。

三、人机互动、手脑并用，丰富游戏内容

信息技术的融入使幼儿对现代媒体及技术有了初步的了解，在游戏中孩子们操作电脑、上网搜索、电脑绘画等信息运用能力、信息获取能力得到了长足的进步，也让游戏内容变得异彩纷呈。

（一）延伸游戏内容，释放幼儿个性。

在电脑游戏区，我们提供了形象直观、色彩鲜艳、富有动感的游戏软件。如一款小游戏“小老鼠的房间”，幼儿随意点击，自由组合，运用各种几何图形给小老鼠设计建造美丽的家。游戏中，幼儿并不满足在电脑里操作，还向其他游戏区延伸：绘画区，幼儿用优美的线条、五彩的颜色描绘出各自不同的房间，形式多种多样，令人耳目一新；建筑区，他们用积木搭建房间，还进行了个性化的家具设计和饰物摆设。游戏区角的延伸使得游戏空间更为开放，游戏内容更显内涵。

（二）拓展游戏内容，激发探索欲望。

在科学区，幼儿能按自己的兴趣和意愿通过网络自由地搜寻各种资料，在一系列的搜索过程中，幼儿产生了强烈的探索愿望，使得游戏内容更具开阔感和纵深感。例如在有关“动物”的主题游戏中，我们带领幼儿登录相关网站，寻找“动物之最”的图片资料，并且在老师的指导下下载图片保存，最后打印出来布置了“动物之最”的图片展，许多幼儿都前来参观，还有小小讲解员现场解说。幼儿又借助Google、百度等工具进行关于“动物是怎样睡觉”的搜索工作，并且用绘画的方式形象地表现出来，于是“动物睡相”的图片展又呈现在大家面前，同样吸引了很多幼儿的目光。

（三）激活游戏内容，唤起表演欲望。

在阅读区，电子图书替代了纸张的图书，在这里幼儿可以打开不同的课件，欣赏各类童话故事。幼儿沉浸在童话般的世界里，敏感纯真的心灵被深深感染，模仿表演的欲望被激发起来。例如幼儿在熟悉了童话《卖火柴的小女孩》之后，把课件调为无声，自己来当配音小演员，模仿课件里的声音语气，结合画面，声情并茂地讲述了这个哀婉动听的故事。再如童话《白雪公主和七个小矮人》，课件集背景画面、人物形象、动态变化于一体，深深吸引幼儿，他们通过讨论协商，分配角色，演起了童话情景剧。此时的阅读区不仅仅停留在幼儿看和听，更结合了讲述、配音、表演，让游戏内容栩栩如生。

四、过程实录、场景再现，优化游戏评价

游戏评价是提高游戏质量的必要手段，在调整和改进游戏评价过程中，我们感受到了现代信息技术所带来的优越性。

（一）回放录像，分析讨论，养成游戏习惯。

游戏结束后，我们发现有的幼儿对材料的整理和放置草草了事，常常没有归类就放在材料箱里，老师反复强调效果也不佳。于是利用DV机，把幼儿整理游戏材料的现场拍摄下来，再通过电视机组织幼儿观看，对照录像进行自我评价，找出不对的地方，这样幼儿直观地理解了游戏材料如何归类摆放，从而养成物归原处的好习惯。

（二）捕捉瞬间，前后对比，规范游戏规则。

游戏过程中，常常会出现些意想不到的状况，而这些状况又可作为游戏评价的重点。为使评价更有依据、更直观，我们及时用数码照相机拍下照片，让这一张张照片在评价中发挥作用。如小班幼儿的角色意识并不明确，往往不能坚持自己的角色岗位，更换角色频繁。警察经常“失踪”，超市服务员跑到娃娃家去了，等等。针对这些情况，我们把拍下的照片传送到电视机里，让大家来讨论、分析，共同制定游戏规则。一段时间后，我们再拍摄相关照片，与之前储存的照片进行前后对比，进一步巩固和完善游戏规则。

（三）放大作品，同享精彩，提高游戏价值。

游戏评价中幼儿经常会介绍自己的作品，以往都是拿在手里，这样产生的问题是其他幼儿很难看清楚一些细微的地方。现在，运用了实物展示仪就能克服这个问题，它能直观地将作品放大显现于电视屏幕中，让幼儿一目了然。另外，我们把优秀的作品或童真童趣的游戏片段拍摄下来，以图片和视频的方式放在班级网页上，让家长也能及时看到孩子的成长，实现家园共享。

信息技术融入游戏中，诱发、支撑和发展着幼儿的游戏行为，成为影响幼儿游戏行为的因素之一。幼儿的发展在与信息技术的交互中实现，这样的游戏更生动、更受欢迎、更有价值。

参考文献：

［1］教育部基础司组织编写.幼儿园教育指导纲要［M］.江苏教育出版社.

［2］丁海东.学前游戏论［M］.山东人民出版社.

［3］《计算机信息技术与幼儿园区域游戏整合的研究报告》北京市丰台区芳庄第二幼儿园计算机信息技术课题.