《大气污染控制工程》教学中加强实践教学的几点思考

美英

摘要： 《大气污染控制工程》是环境工程专业方向的主要专业课程之一，也是衡量环境工程专业学生专业水平的重要课程之一。作为一门必修课，其所涉及的专业基础教学较长，且注重理论研究。因此，针对学生未来对所学课程应用能力的培养，提高就业能力是亟待解决的问题。大气污染控制工程教学过程应更多关注理论与实践结合的教学方式，通过传授学科前沿知识，以现代科学手段，实践解决实际问题，提高学生工程实践能力和未来工作能力。

关键词： 《大气污染控制工程》实践教学现代技术手段

1.《大气污染控制工程》授课过程中应注重前沿内容

《大气污染控制工程》是环境工程专业的重要专业课程之一，如何选择好教学内容和教学深度及方向直接关系到学生就业形式和未来的工作能力。《大气污染控制工程》包括绪论、燃烧与大气污染、大气污染气象学、大气扩散浓度估算模式、颗粒物污染控制技术基础、除尘装置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的污染控制、大气污染和全球气候等。《大气污染控制工程》就是在现代社会经济和科学发展过程中，为了解决大气环境问题而诞生的。教师讲解《大气污染控制工程》的绪论部分时，应结合“大气污染和全球气候”章节，全面系统地讲解全球气候变化及污染源之间的关系。同时，由于教材的更新需要一个过程，教学中使用的教材一般都不涉及最新的研究情况，因此，教师讲授绪论部分时，通过搜集资料、查阅相关图书、国内外学术交流和课题研究，将本学科的研究进展和最新理论、创新观点、研究技术、实验方法等融入课堂，及时充实与更新教学内容。

2.《大气污染控制工程》授课过程中应渗透实践教学

按照《大气污染控制工程》课程的培养目标，要建立起完善的实践性教学体系。实践是创新的源泉，以提高学生的实际工作能力为目标，在教学中加强实践环节，通过实验、参观与课程实习等环节来达到培养学生创新能力的目的。

（1）提高学生动手能力的培养，多设计实验研究。

加强实践性教学环节，推行多层次实验教学体系，建设标准化的实验室。《大气污染控制工程》课程实验主要对大气中的污染物进行监测。实验教学中教师应注重实验方法的科学性，实验技能的专业化，实验数据的准确性、精确性和合理性等方面，以标准化模式规范实验室的运行和管理，有利于学生的实验基础训练，提高学生的实验技能，又有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，以及发挥优秀学生的创造潜力。同时，实验内容的设计也要依据国家政策和目前面临的环境问题而有所增加，如增设PM2.5的监测实验等。

（2）多设计实习参观，实践教学内容。

实地参观考察过程是传授知识和培养能力相结合的过程，让学生参加科研、实习项目，全方位培养学生的实际应用能力。《大气污染控制工程》课程的实践性教学应由认识实习、中期实习、生产实习等三个阶段组成。教师应参与指导学生到校外实习，在认识实习阶段以污染源调查为主，让学生了解大气污染物的来源及特征。在中期实习和生产实习阶段，带领学生去燃煤电厂，让学生系统地认识从燃煤污染物的产生，并处理到污染物在大气中的扩散等，把课堂知识与生产实际有机地结合起来，真正达到实践教学的目的。

（3）教学中应用案例模式。

《大气污染控制工程》专业课课程内容主要设计的概念原理较多，所以通过案例教学把学生引入教学实践的情景中，培养学生的反思能力。例如，在讲解燃烧与大气污染中引入硫质量守恒原理分析实际环评案例中硫的去向和浓度。在介绍开发区环境规划时，可针对如何合理规划布局，选择大气污染物排放方式等，分别举例说明所采取措施的有关政策、措施适用性、限制条件和实施效果，播放剪辑的案例视频，加深学生对新知识的理解，加强对新知识的内涵的记忆。通过把案例分析渗透到《大气污染控制工程》的教学中，有效提高教学的生动性，培养学生独立思考的能力。

3.《大气污染控制工程》课程采用现代技术手段解决环境问题

（1）在讲解大气扩散浓度估算模式时，结合数学软件，如Matlab、C++等。

目前，环境影响评价中采用的估算模式、AERMOD模式、ADMS模式和CALPUFF模式都是通过基础数学模型集成的计算机模型。《大气污染控制工程》作为一门基础课程，应注重采用数学软件来求解数学模型。专业课教师授课时，应注重模型求解过程，授课时多设计此类案例，用数学手段及软件解决实际环境问题。提高学生应用现代技术手段的能力，为未来谋求职业打下坚实的基础。

（2）培养学生熟练应用CAD画图软件。

学生新的构思和想法是通过先进的技术手段来表现出来的。环境工程专业基础课本身已经开设了计算机制图、CAD基础课程。专业教师讲解颗粒物污染控制技术基础、除尘装置、硫氧化物的污染控制等污染治理措施时，应结合CAD制图软件，让学生自己动手设计污染控制装置，通过CAD画图来实现所设计的装置，提高学生计算机制图能力。

4.结语

《大气污染控制工程》的教学中加强实践教学已经取得了一定的效果，但未来还有一些工作需要进一步开展。首先，改革教学方式，考试只是检验学生掌握知识的一种手段，应着重考核学生应用知识解决问题的能力，避免应试考试的老套模式。其次，改革课程考核模式，适当加大平时成绩，把实践性教学内容作为平时成绩的重要部分，较好地调动学生实践学习的积极性，从而达到培养学生的动手能力、创新能力和综合能力的目的。

参考文献：

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[2]胡玉之，袁国林.计算机技术在环境科学中的应用[J].环境科学导刊，2008（27）（增刊）.

[3]田立江，王丽萍.注重六个方面：突出《大气污染控制工程的职业教育特点》[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007（4）.