巧用问卷调查进行体育学习过程性评价

于卫军

《体育与健康课程标准》把学生学习的评价分为：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神等方面的评价，前两项是测试性评价，易操作；而后两项是过程性评价，难操作。那么，如何做好过程性评价，才能合理地得出平时成绩呢?近年来，笔者采用了问卷调查的方法对学生进行过程性评价，取得了较好的效果，现介绍给大家。

一、合理安排,科学设计问卷

问卷调查通常安排在室内课进行，一学期2～3次。每次调查前要设计好问卷（见样卷），问卷设计要符合教学常规，贴近教学内容，符合教师的教学习惯；要能帮助学生形成正确的体育态度，养成积极锻炼的习惯；要能培养学生健康的心理状态，懂得尊重和帮助他人；要培养学生对自己的学习情况的评价能力，以及学生互相之间的评价能力。

二、讲解问卷，学生自我评价

老师评讲问卷时，要与平时的教学相结合，分析学生运动技能掌握的熟练程度、运动能力提高情况以及产生的原因。题目的讲解要讲清调查的目的；选项的讲解要让学生知道学习过程中的是与非，帮助学生像“过电影”似的回忆自己的学习过程，享受体育带给他的乐趣；客观地认识自己的不足，以及产生的原因，端正学习的态度，找到适合自己的学习方法。如：讲解同学间的相互协作时，学生本人认为达到A选项的要求，他就选A，否则选B或C。同时，老师要讲清改进的办法以及努力的方向。

三、交叉答卷，同伴相互评价

学生答题完毕，根据体育课的分组，由组长选择两名小组骨干共同答题，组长的问卷由骨干和其他成员答题。填题时要根据学生学习过程中的表现，客观答题。当对某一学生的学习、锻炼情况不清楚时，可以查阅课堂记载、询问小组成员后进行答题，答题要做到准确、公正，不偏袒任何一个同学。如：某学生第10题选择B，即积极报名、未能参赛,老师不能确定准确答案，可以询问他人，了解其在运动会报名等方面的表现，根据了解的情况作出判断，给出自己的答案。

四、设置标准，得出评价结果

问卷调查的选择题不同于一般试卷，没有标准答案，不同的选项赋分不同。以调查样卷为例，10题总分20分，选A得2分，选B得1分,选C不得分；同学自评选项和交叉答题选项得分，两次均分作为学生平时一次的过程评价成绩，学期结束时将学期几次评价成绩折算成均值，就为学生学期过程评价得分。若每次自评与他评分数差距太大，教师需亲自查清原因；若是学生本人的责任，教师要帮助学生分析原因，指导解决的方法，使其养成良好的锻炼习惯；如果是他人因素，要及时指出并更正，避免挫伤学生学习的积极性。另外，总分、赋分分值、赋分占比还可以根据所教班级的具体情况而定。

五、“人”“卷”不同，师生教学相长

用好问卷调查的前提是教师要做细心人，在教学中要及时表扬先进，鞭策后进，充分发挥学生的主观能动性，培养其自理能力。首先，教师做到课堂教学有记录，学生评分有依据；其次，问卷的内容要从实际出发，可操作，不要高谈阔论，避免出现达不到教育效果的情况；第三，调查不仅可以进行评价，还可以添加一些调查内容，为今后的教学安排提供帮助，如：你对学校开展体育活动或比赛的建议、你对本学期所教的体育项目感兴趣的程度（以兴趣高低填写）、对老师教学的建议等。

应把利用调查问卷进行过程性评价贯穿在教学过程中进行，从课堂常规的要求、教学方法和手段的运用、课堂的组织形式等方面进行考虑，这样不仅可以帮助学生培养积极向上的运动态度，而且可以帮助老师提高驾驭课堂的能力、掌握学生心理动态及时改进教学中存在的问题，更有效地提高教学的效果。