关注教学过程，提高课堂实效

王蓉蓉

教师在教学中要解决的主要问题是如何提高教学实效性，而要提高课堂的实效性，关键就是关注教学过程。只要课堂教学效率提高了，再加上适当的课外辅导，教学质量就能有很大的提高。

下面我结合听课所得，就如何提高课堂教学的实效性谈谈具体的做法。

一、创设学习情境，激发学生学习的兴趣。

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。

听杨老师上《组合图形面积》一课，创设情境时，杨老师说了三个词“2008、北京、鸟巢”，让学生说说想到了什么。学生自然脱口而出：“北京奥运会。”一来激起了学生的民族自豪感，二来由此引入兴建各类体育场馆，再让学生从这些场馆中找到一些基本图形，复习基本图形的面积，为计算组合图形面积打下基础。情境的创设符合现实，与时代联系，过渡巧妙，充分激发了学生的学习热情。

二、优化教学方法，注重学生亲历数学化的过程。

优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最合适教师和学生的教法，并灵活运用到教学中去。我认为优化教学方法要解决的问题也很多。如，如何创设情境以激发学生的学习热情及学习欲望？如何导课让学生领悟新知？如何设置课堂疑问让学生得到发展和提高？采用什么样的教学方式来营造和谐的学习气氛，等等。若这些问题都得到了科学的解决，教学方法就得到了优化，课堂教学的实效性也会大大提高。

小学数学课堂教学的实效性还必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想方法创造性地解决问题，并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

我听了三节《年月日》的课，教师都采用这样的教学方法，通过生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中知道年、月、日及大月、小月、平年、闰年等知识，在发现中掌握闰年出现的规律。这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者。学生在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。同时知道没有现成答案时，可以到课外去找，拓宽发展的空间。

在教学过程中，教师要把握好教学目标，当学生能够通过自身的努力达到教学目标时，教师只要担当好组织者、合作者即可；当学生在达成教学目标的过程中遇到障碍时，教师要发挥好引导者的作用。

三、适度训练，促进学生数学知识的内化。

注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞，但同时我们也要注意练习要适度，练习要联系生活实际。

听吴老师上《年月日》一课，在课堂练习的时候，她设计了闯关游戏，第一关：小明在外婆家连住了两个月，共62天，你知道是哪两个月吗？第二关：你出生在哪年，是闰年吗？你18岁时那一年是闰年吗？这样富有挑战性的练习是学生非常喜欢的，既巩固了新知，又挑战了自我。

四、精心预设，捕捉巧用教学资源（生成）。

课堂教学活动是面对着不同个性的生命体的，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。

教师要精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台，给生成资源以“着陆”之机。因此，教师要以真诚宽容的态度接纳生成，为学生问题的生成营造良好的环境氛围。教师要尊重学生的个性、学生的经验基础、尊重不同学生的选择，允许学生从自我个性多角度观察，发现问题。教师应以满腔的热情关注学生，真诚地倾听学生，用宽容的态度接纳课堂生成。这样课堂生成才有“着陆”的基础。

听洪老师在上《年月日》一课时，当集体汇报时学生回答2008年是闰年，教师又充分利用当时的教学情景适时地让学生总结出判断一个年份是不是闰年的方法来。（教师侧着头，皱着眉做不解状：“你们怎么那么肯定呢？说说你们的想法。”“可是为什么除以4呢？”教师不满足学生的答案，故意拉长声音继续追问。）教师的语言、动作将学生的学习热情推向高潮，看看他们是争先恐后抢着回答。其结果是：“太棒了，同学们！”教师不由自主地为学生的出色表现喝彩，学生则个个喜形于色。“我发现了奥运会是每4年举行1次的”，这位学生的回答更是教师的惊喜的收获。教师的这个“支点”设计得恰到好处、无懈可击。

精彩的生成正是源于高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。

五、结合信息技术，帮助学生达到学习目标。

我校在课堂教学中应用现代信息技术已有许多年，实践证明，合理地应用现代信息技术手段，易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效地改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达到教学目标。

听吴老师在上《年月日》一课时，利用多媒体教学来介绍“你知道吗”，把学生们带入了一个奇妙的宇宙空间，感知年、月、日的来历，以及他们之间的关系。通过这一新奇的演示，激发学生探索新知的欲望，提高了学生认知程度。学生可以触类旁通地了解很多知识，扩大了知识面，增长了见识。

要用有效教学来促进有效学习（教师只是促进者），而要保证学生有效学习，其关键在于学生是否具有良好的听课习惯。所以，教师从接触一个班级开始，就要注重培养学生良好的听课习惯。它包括：（1）集中注意力，专心听讲。学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，要学会倾听。（2）积极思考，大胆发言，敢于质疑。思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化和升华，我们应鼓励学生多动脑，积极思考，大胆发言，敢于质疑。（3）当堂掌握，弄清思路。知识的掌握包括知识的领会、巩固和应用三个阶段。弄清思路，就是把老师上课时运用的思维形式、思维方式和过程理解清楚，目的是向老师学习如何科学地思考问题，以锻炼自己的思维能力，掌握学习方法，进一步提高学习效率。

总之，数学课堂教学是预设与生成的和谐统一，是教师围绕一定目标、采用恰当的教学手段和教学策略进行的有效生成。教师就是一个给学生搭建主动探究、宽松和谐、互动交流课堂大舞台的总设计师，让学生始终成为课堂的主角，从被动学习转化为我要学的主人翁姿态，课堂就会呈现出生机和活力。