关注课堂评价用语，体现课改理念

朱海梅

实施新课改后，我听过不少数学公开课，感触颇多。课改的理念已导致教学方式的改变，现今的教学方式从原来的灌输式变为引导探究、合作交流。学生学起来有趣多了，课堂气氛活跃热烈。

因为教学评价是引进激励机制，面向全体学生，能激发学生兴趣、求知欲、上进心，创造成功机会，能充分调动学生的积极性和主动性，促进学生的全面发展。如何激励评价学生的小组合作学习，直接影响学生的学习效果及今后学生参与课堂学习的积极性。所以，对学生的激励和评价尤为重要。

一、教师要精心设计评价用语

七年级新生活泼好动，注意力集中时间短，做什么事都希望得到老师的表扬和鼓励，如果不精心地去设计和组织教学语言，一节课的效果不会理想。所以教师要精心设计评价语言，把握最佳时机，针对学生评价，设计针对培养行为习惯、激发自主探索、重视激励、关注团队的评价语，让评价帮助学生认识自我、建立信心。如在课堂教学中，当有同学注意力分散时，我会说：“××同学课堂很投入，老师非常喜欢他的专注，如果其他同学也像他一样，老师会非常开心！”当学生遇到难题想放弃时，我会说：“再试一试，老师相信你，你一定会通过自己的努力获得成功。”如果一个平时胆小内向的学生举手发言，我就会微笑着说：“今天××同学大胆举手发言，而且表现非常棒，我们希望经常能听到这样精彩的发言。”不但语言可以给学生以鼓励，表情语言和肢体语言同样鼓舞着学生。长此以往，学生不知不觉就改掉了学习陋习，养成了良好的学习习惯。

三、教师引导学生进行自主评价

根据初中生的特点，教师也应有目的地适时引导他们作出自我评价。评价过程是训练学生如何完成学习任务，自我完善的过程，也是恰当表达自己的意见的过程。比如，在一次函数图像预习展示课前，我提出要求：“同学们认真看书，画图，过会儿来说说一次函数有哪些性质，你来当小老师。”学生对可以自我展示特别感兴趣，所以预习特别认真。展示意见的时候，我让学生说出自己的看法，有的学生就发现了一次函数与正比例函数的区别和联系，形成一种良好互动交流的课堂氛围。然后引导学生互相评价。不仅让学生和组内成员比，而且小组互相比，培养他们的竞争意识。学生不仅乐于说别人的不足之处，而且说出了自己存在的问题。学生在评价自己的过程中，达到了自我激励、自我完善的目的。

四、教师评价中学生的个性差异不可忽视

“亲其师，信其道，学其礼”。往往老师的一句话，一句赞美、一句表扬会使他们信心百倍，特别是对于学习有困难的中下等生。我注重学困生的激励评价，用赏识的眼光和平和的心态去评价他们每一次的发言，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的自信在教师的赏识中得以树立，让他们变得越来越有自信。心理学研究表明，学生获得表扬、奖励的次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。每节课，我把激励性课堂教学评价运用在课堂教学中，落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中。对于中下等生，哪怕是很小的进步也要加以鼓励，给予积极的评价。

我认为一个好的老师应努力使学生产生积极的情感体验，这样可以最大限度地调动学生的积极性、主动性。教师适时的评价可以让学生意识到老师在关注着他们的进步，并和他们一起分享这种进步带来的快乐，从而使学生争取更大的进步。总之，在教学中要多一些赞美，多一些鼓励，让恰当的评价充实课堂，伴随学生快乐成长。