运用多媒体教学平台习得阅读方法

刘兵

本课为北京版实验教材第六册第8单元的第2课时，课文是科普类小品文，用朴实易懂的语言，富有趣味地介绍了“夹丝网防盗玻璃”等5种新型玻璃的特点和作用，最后以对未来的畅想结束全文。

文章结构简单，段式结构相似，多以贴近生活实际的一句话、一种现象或是一个事例引出一种新型玻璃的名称、特点和作用，承载着使学生对科学产生兴趣并热爱科学的教学要求。

学情分析

三年级学生对生活中的玻璃都非常熟悉，同时，他们对于学习科普类文章已经有了一定的基础，易于感知5种新型玻璃的作用，但难于了解这几种玻璃“新”的特点，需要在教师的引导之下，结合关键文字及生活实际，拓展相关资料，了解每一种玻璃的特点，同时学习并掌握一定的语文学习方法。

教学目标

知识与技能：结合“极”、“即使……仍然”等关键词语，了解新型玻璃的特点。

过程与方法：通过大胆想象及联系生活实际、借助画面等方法，体会新型玻璃的作用。

情感、态度与价值观：朗读课文，对科学产生浓厚的兴趣，从而受到科普教育。

教学重点、难点

重点：联系生活实际，展开想象，了解新型玻璃的作用。

难点：结合重点词语及相关画面，了解新型玻璃的特点。

教学过程

心理学研究表明，灵活的教学方式可以激发学生学习的热情和兴趣。本课是科普类文章，我坚持以兴趣为导向，通过多种方式组织教学活动，引导学生不仅关注科学知识本身，更展开与文本自主对话的过程。

（一）再现回顾，导入新课

1. 揭示课题，再现词语

窗帘 噪音烟尘

安然无恙 藕断丝连

急促 创造

调节 阻挡 （ ）玻璃

设计意图：通过强调“窗帘”的读音、“噪”的形近字对比、“尘”和“恙”的书写、“急促”、“创造”、“调节”和“阻挡”的词语搭配等方式，从多方面再现词语，并由“玻璃”一词，引入本文的学习。

2. 导入新课，了解兴趣

（1）回顾课文内容，引导学生再用一句话完整地描述课文内容 (随机板书5种玻璃名称) 。

（2）指名分自然段朗读课文，选择喜欢的玻璃。

（二）导学学法

根据课前调查学生对新型玻璃的喜好，引导以“夹丝网防盗玻璃”为例导学学法。

1. 自由朗读1、2自然段，说说对这种玻璃的了解

多媒体出示：

这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，与自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰到金属丝网，警报就响起来了。这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆、银行、珠宝店以及存放重要图纸或文件的建筑物都可以采用。

预计学生能感知其报警的特点，易忽视从“极细的金属丝网”中品味其报警的原理，难于从用途广的方面体会其作用。

（1）抓住重点词语“极细”感受特殊。

? 换词体会“极”，读中了解“极细”。

? 选择意思理解“极”， 读中感受“细到了极点” 。

①顶端，最高点；②地球的南北两端；③最，达到顶点；④竭尽。

（2）结合动词，说说这种玻璃是怎样报警的（特点）。

接通、相连、划破、碰到、响起来

（3）通过“可以……可以……”感受其用途广泛，了解其作用是“防盗”（板书）。

（4）读中体会“夹丝网防盗玻璃”的有趣。

2. 选定角色，练习介绍

多媒体出示：

我是一位推销员；我是“夹丝网防盗玻璃”；我是“夹丝网防盗玻璃”的设计师……

3. 小结，回顾学法

抓住重点词语，了解特点，并结合相关的语句体会“作用”。

（三）自读感悟，合作探究

依自学提示探究。教师巡视指导，了解学情，为学生提供帮助与指导。

１.默读3~5自然段，画出能说明每种玻璃特点和作用的词句，读一读。

２.以组为单位，选择其中最喜欢或认为最有趣的一种玻璃，试着填写自学表格，并练习介绍。

教师在学生自主学习的过程中，注意点拨圈画重点词语的学习方法，引导学生学会学习。

（四）品读课文，思辨交流

1. 以组为单位，推荐汇报，组间交流

根据学生的介绍顺序，引导学生了解其余4种新型玻璃的特点和作用，关注学生运用学法的情况，落实朗读及口语表达的训练。

夹丝玻璃

预计学生能圈画出“坚硬”、“安然无恙”和“藕断丝连”等重点词语，了解其特点是坚硬、不易破裂，也能结合最后一句话体会其作用。但易忽视“猛击”、“仍”、“即使……仍然”等词语的作用。

多媒体出示：

它非常坚硬，受到猛击仍会安然无恙；即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。

（1）自由阅读，说说它的特点。

（2）想象“猛击”的动作，读出力量强。

（3）联系实际对比“藕断丝连”，读出不易碎裂的特点。

（4）对比语句，读出新奇有趣。

（5）结合书上图片和最后一句话体会其作用。

试着用这样的句式说一说：

多媒体出示：

夹丝玻璃（ ）可以采用，（ ）可以采用， （ ）可以采用，（ ）也可以采用。

变色玻璃

预计学生易于结合文本语句了解，但难于归纳出特点和作用。

（1）角色转换，介绍变色玻璃。（板书：变色调节光线 ）。

（2）结合内容填空。

多媒体出示：

“变色玻璃”顾名思义具有能够（ ）的特点，我可以从文中读到，这样，就可以有着（ ）的作用了，所以又叫“”。

吸热玻璃

预计学生能够结合“阻挡阳光”和“把冷空气挡在室外”的语句了解其特点，易于结合夏天和冬天的室内变化了解其作用，难于对二者进行联系。

（1）对比两个“挡”的对象，了解特点——“隔热防寒”。

（2）想象情景，体会作用——“冬暖夏凉”。

（3）人称转换“它”—“我” ，分角色体验朗读。

吃音玻璃

预计学生会结合“消除噪音的能手”了解其特点和作用，但难于区分，更难于体会噪音是难以对付的“隐身人”。

（1）结合实际说说被噪音干扰的感受。

（2）结合资料，体会噪音的危害。

多媒体出示：

噪音给人类带来生理和心理上的危害：它可以损害听力、损害视力、有害于人的心血管系统、影响人的神经系统，使人急躁、易怒；还能影响人的睡眠，造成疲倦。科学证实，噪音超过70分贝是对人体有害的。

（3）阅读中了解是怎样消除噪音的。

（4）出示图片，计算中了解特点——“隔音”。

设计意图：通过运用计算的方法了解吃音玻璃能够大大减少噪音，体会数字的说明方法，从而体会其“隔音”的特点。

（5）朗读课文，感受其重要的作用。

2. 结合课文及相关资料，体会新型玻璃的作用广泛

多媒体出示：

新型玻璃可以（），可以（）， 可以（），还可以（）。

设计意图：此句式一是对课文内容进行总结，二是练习课文中的句式，三是展示搜集的相关资料，延续学生对新型玻璃的浓厚兴趣。

3. 整体回归，感受科学的魅力

（1）朗读课文，感受科学的魅力。

（2）修改和完善表格。

4. 了解构造特点

（1）学生自由交流介绍每种新型玻璃的制作方法有何异同。

（2）教师点拨：夹丝玻璃与变色玻璃写法相同：名称—特点—作用；其余3种玻璃有类似之处：开头与生活密切相关的一个故事、一个句子、一种现象来引出新型玻璃的特点和作用。

（3）讨论：哪种写法更容易激发你的读书兴趣。

（4）从夹丝玻璃和变色玻璃中任选一种，写一写生活中需要这种玻璃的情况。（随机展示）

（五）萌发设想，拓展延伸

展开想象，你会设计什么玻璃？又会有怎样的作用呢？试着把表格的剩下一行填写完整，可以相互交流、帮助。（随机展示）

全文总结：今天这节课我们了解到了不同玻璃的特点和作用，我相信你们也被科学深深吸引着，我更相信明天你们会用双手来创造出更多的奇迹。

作业：

（1）朗读课文，把表格修改完整。

（2）展开想象，设计一种新型玻璃，仿照课文中对任意一种玻璃的写法，记录下你的科学发明。

教学反思

在设计教学时，我注意关注学生的情感调动，把对这些新型玻璃的“新奇、有趣、好奇之心”作为本课的情感基调，教学中不断激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生们真正“活”起来。

1. 借平台资源，体现“学”的主体

教学以自学表格展开，并且始终贯穿于整个教学过程。利用平台上的相关资源，引导学生进入学习状态，这是学生自主的体现，这个看似简单的学习过程，实际上是激发学生兴趣，是小组合作的体现，是“议”的过程。这个“议”不仅是选择，而更多的是填写表格，找到特点和作用，是学生思维的碰撞，需要进行合作交流。

2. 以平台为载体，引导习得学法

在教学过程中，以平台为载体，以自学表格汇报的形式为主，教师不断地引导学生用好平台、用好文本，并从平台中渗透学习方法的指导。

3. 以平台为支撑，延伸读好书

在学生的讨论交流中，教师引导学生理解重点词语、结合生活实际大胆想象，指导朗读感受科学的趣味，学生在讨论区中大胆地发表自己的见解，从而产生热爱科学的兴趣，受到科普教育启迪，也利于课外延伸阅读。

（作者单位：北京顺义区石园小学）