江苏学业水平测试生物试卷分析及复习建议

陈海波

2007年江苏高考方案改革，规定在高二年级对必修科目进行学业水平测试，考试成绩与高考成绩挂钩，师生们通俗地称其为“小高考”。纵观6年来生物“小高考”题目，难度有逐年上升的趋势，考试的形式也更加灵活，对学生能力要求也更高，充分发挥了高考的积极导向作用，有利于中学全面实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力、推进高中生物新课程改革。为了帮助学生更好的应对“小高考”，笔者详细分析了2007年-2012年江苏“小高考”的试卷，并根据实际情况对“小高考”的复习提出几点建议。

1连续6年“小高考”试卷分析

1.1试题结构分析

纵观6年的试题，试题结构保持了稳定，试卷共40题，满分100分：1～35题为单项选择题，每题2分，共70分，其中一般1-12题为必修一知识考查，13-22题为必修二知识考查，23-33题为必修3知识考查，34-35题为实验考查；36—40题为非选择题，每题6分，共30分，其中36-39题为基础知识考查，40题为教材实验改编。

1.2试题考点分析

连续六年的试题涉及的考点符合《江苏省普通高中学业水平测试(必修科目——生物)说明》的指导思想，考查内容都在考试说明要求范围内，考试说明所列出的考点虽然每年都有些变化，但基本保持稳定，笔者通过分析，列出表1和表2。

由表1分析，35道选择题考点考查的覆盖率非常高，接近于50％，近4年的34、35题的实验考查均为综合实验考查，涉及的实验数多，其考查内容包括实验原理、实验操作、结果分析等多方面的内容。通过进一步的分析和汇总，试题的考点也相对集中。其中必修一有8个考点必考，包括：蛋白质的结构与功能、细胞膜的结构与功能、细胞核的结构与功能、物质进出细胞的方式、酶在代谢中的作用、光合作用及其认识过程、细胞呼吸、有丝分裂。必修二有5个考点必考，包括：人类对遗传物质的探索过程、DNA分子结构的主要特点、遗传信息的转录和翻译、基因的分离定律和自由组合定律、现代生物进化理论的主要内容。必修三有4个考点必考，包括：植物生长素的发现与作用、神经冲动的产生与传导、人体免疫系统在维持稳态中的作用、生态系统的结构与功能。

由表2分析，36-39题为基础知识点的考查，考点相对集中，主要有：光合作用与细胞呼吸、有丝分裂和减数分裂、遗传的基本规律、动物生命活动调节方式、生态系统的结构与功能等。40题一定为教材实验的改编考查，难度相对较大，这题也成为了很多学生冲A的“绊脚石”。

1.3试题导向的分析

(1)注重基础知识的考查，确保绝大部分考生顺利过关。

学业水平测试属于过关型考试，重点考查学生的基础知识与基本技能，以确保绝大部分考生能顺利过关，这一点在考题中体现得非常明显。选择题中的1—33题，非选择题中的36-39题，基本属于基础知识的识记和简单理解的考查。如考查淀粉的基本单位等，这类题目学生通过对知识点的背诵和简单的理解就可以解决。

(2)注重核心概念的考查，提高考生的生物学素养。

通过汇总2007年-2012年连续6年“小高考”考查的知识点，不难发现，考题中保持了对中学生物重点知识内容和核心概念的考查，对中学生物教学起到稳定的导向作用。如必修一中的有关光合作用和细胞呼吸、有丝分裂等知识的考查；必修二中对遗传基本规律的考查；必修三对生命活动调节和生态系统结构与功能的考查等。试卷中注重考查这些重点内容和核心概念，有利于考生对中学生物的整体把握，提高考生的生物学素养，有利于促进高中学生全面发展，有利于高校更加科学、自主地选拔人才。

(3)注重实验能力的考查，培养考生的创新精神和实践能力。

分析表1、表2的汇总，选择题中34、35两题一定为教材实验的考查，且近四年的考题中，必有一道实验综合的考查，考查内容涉及实验原理、实验操作、实验结果的分析等多方面，非选择题中的40题必为教材实验改编的考查，难度较大。如：2011年考查“观察质壁分离及复原实验”，通过实验材料变“紫色洋葱鳞片叶外表皮”为“洋葱鳞片叶无色内表皮”进行实验，考查学生对成熟植物细胞渗透吸水和失水这一知识点的准确理解，并要求考生具有一定的创新精神。2012年考查“叶绿体中色素的提取与分离实验”，重点考查考生对每一步实验操作原因的分析，并要求考生具备一定的联系生活能力。实验是中学生物教学的根本，考查学生实验能力是对学生思维品质的培养，有助于学生阅读信息与思维分析能力的提高。

2复习建议

2.1注重学生心理疏导，增强学生信心

孙中山先生曾说过：“心，信其可行，则移山填海之难，终有成功之日；心，信其不可行，则反掌折枝之易，亦无收效之期。”这句话表明信心是一种相信“确实能做到”的积极心理认定。信心的力量是惊人的，它可以改变一切恶劣的现状，令人们的每一个意念充满力量，造成令人难以置信的结局。

江苏“小高考”实施至今已有6年的時间，由于中学教学的实际情况，真正用于“小高考”复习的時间只有大约1个半月的時间，相当部分学生在复习之初就存在或多或少的焦虑，担心時间不够，复习效果不好。教师在实际教学中要特别注意对学生的心理疏导，以增强学生的信心。笔者的具体做法是，在开始复习的第一节课就给学生积极的心理暗示，主要从以下几个方面：①告知学生们近几年整个江苏学业水平测试的过关情况和本校以前考生的过关和冲A的情况，让学生获得一个信息，“小高考”过关，甚至冲A都是可以做到的；②完整的告知学生这一个多月的复习计划，细化到每一阶段的具体任务，让学生知道教师是心中有数的，教师的信心会直接影响到学生的信心，同時也让学生明确每一阶段的复习内容，让一个半月的复习形成一个整体的印象；③根据学生对知识的掌握程度给学生列举几道学业水平测试的题目，题目要尽量得简单，让学生明确考题的基础性，进一步增强过关和冲A的信心。

2.2夯实基础，提高课堂复习的效率

“小高考”中绝大多试题是紧紧围绕基础知识、基本能力设计的，对基础知识的考查占主要地位。中学生物学科知识是一个有机的整体，生物学教学的本质就是在生物学知识的教学中，让学生在主动参与、积极构建的基础上，把大量的生物学概念、原理等知识形成有层次的生物学知识网络结构，使学生体验整个生物学知识中所蕴涵的学科思想、学科方法，形成解决问题的能力，所以在复习時应注意知识的基础性、系统性与完整性。

“小高考”的复习方向是“用较少的時间得到较高的回报”，充分提高课堂复习的效率，夯实基础。笔者的具体做法是：①不需要深入剖析每个知识点后面的内容，只需要识记的内容绝不要求学生能够有多深的理解，也不需花太多的精力；需要理解和应用的内容则要认真地讲解，力求使学生记住，会用。②配合适量的难度适中的题目，刺激学生对知识点的记忆和理解。③构建知识体系及滚动复习。教师在复习过程中，有意识地把与讲述内容有比较直接联系的前面学过的重要知识点提出来，对每个章节复习的内容帮助学生形成知识框架，并带领学生对框架上所涉及的知识点再梳理一遍，从而达到使学生对掌握的知识进行滚动复习的目的。

2.3调整训练策略，提高复习的有效性

要使学生巩固所复习的知识，并进一步把知识转化为能力，还必须进行适時、适量、合理的训练。由于小高考的复习時间有限，复习内容较多，当堂训练和课后训练的策略必须优化，以达到“一次训练、一次提升”的目的。

笔者把这一个半月进行了分阶段、分形式、分目的的训练。①在复习之初，课堂上针对每一节课复习的知识，选择10道选择题，利用5min左右的時间当堂完成，以巩固课堂复习内容；晚自习则选择模块综合卷，要求学生在规定時间内，通过翻阅教材完成。目的帮助学生对每一个模块的知识有大概的全面的认识。②在一个模块复习结束之后，进行一次闭卷式限時综合训练，教师对训练试卷进行详细的批阅和讲解，力求帮助学生找出知识的薄弱项，增强复习的针对性。同時注意训练学生答题的规范性。③复习进行到一半時，选择一份相对比较简单的综合卷(以小高考原题训练最为适宜)，进行限時训练，以保证绝大部分同学能够过关，让学生意识到通过复习自己有了很大程度的提高，增强其自信心，提高复习的效率。④在教材内容全部复习结束時，选择一份有一定难度的模拟卷，让绝大部分学生通过，但很少能达到A级要求，以刺激学生进一步强化复习内容，为最后的冲刺复习做好心理准备。⑤在复习的最后阶段，将综合模拟卷分解成选择题专项训练和填空题专项训练，要求学生当堂完成，教师对专项训练进行详细的批阅和讲评，学生认真细致的订正，通过翻阅教材进行知识点的查漏补缺。⑥在正式考试的前一天，给学生准备一份综合卷，要求学生自己寻找時间，自己监考，进行限時训练，做完之后无需批阅和订正，目的让学生感受考试氛围，熟悉考试流程。

通过对连续多年的试题分析，总结规律，结合学校和班级的实际情况，帮助学生树立信心，加强对基础知识的复习，并通过科学合理的训练，让学生把不懂的知识变懂，学生懂得少的知识变得懂得多，学生懂得知识但不会用的变得既懂知识更会解决问题，以帮助更多的考生顺利通过“小高考”，甚至取得更为理想的成绩。