语文：在“稳妥”中寻求答题规律

林健

一、命题特点分析

今年全国卷的高考语文试题依旧属于“稳妥型”：基础知识布点全面、出题标准，和我们平时的月考题目非常接近，但题目陷阱不少，不细心的话往往会丢分。

阅读题中科技文阅读相对降低了难度，虽然文中使用了大量的文献、诗句，在人物的资料表述间不停地转换，但只要静下心来，理清头绪，题目并不难作答。文言文阅读难度也不大。往年文言文阅读的材料主要有两种题材，一种是人物传记，一种是散文小品文，前者相对容易，只要抓住时间这根主线，将人物的主要事迹理清楚，问题就迎刃而解。最近几年，全国卷文言文考的都是人物传记，但考生的文言文翻译得分较低，这和考生平时阅读量和训练量少，并有畏难情绪有关。

今年的古诗文阅读题，诗的内容比较隐晦，虽是一首托物言志诗，但言志的方式和一般托物言志诗常规的写法不同，并不是托此物、言此志，而是明写此物，实写彼物，设置了理解“陷阱”。而且，第一题的提问方式也很少见，有些人可能会无从下手。不过，头脑灵活的学生会发现，尽管诗很难读懂，但是第二个提问“为何要写松”可以给考生以启示，所以如果能扣住诗的主旨来答题很容易得高分。

阅读题《听朗诵》是今年高考卷中题目难度较大，较能体现学生成绩区分度的题目。例如，第17题“文章是怎样构思的”，在平时的考试中，这样的提问方式出现不多，考生审题容易发懵。不过，如果考生善于将其转换成熟悉的“文章结构思路分析”，便能答出此题。还有，第19题考查了学生对材料的阅读、压缩和概括的能力，平时阅读量少的考生，不会有太大优势。

作文题则体现了“写作教学贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实生活，热爱生活，表达真情实感”的精神，考生比较好下笔。

二、2013年备考指导

我校的高考备考经验是：

（一）备课组要群策群力

1.六个统一：统一思想，统一策略，统一资料，统一进度，统一检测，统一讲评。

2.互相听课，取长补短。关注高考信息，注重校际交流，最大限度地获取有用信息以指导备考工作。

3.出题、评卷、统分、质量分析等工作及时、细致，记录并分析学生的答题情况。

4.注重备考研究，多做题，讲评具有针对性。经常归纳各个知识点规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在老师“宣布答案”上，要让学生自己练，自己讲答题思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还要“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。

（二）分层教学要做到“九个到位”

1.练字到位。让学生坚持抄写名句名篇和优秀作文范文，夯实语文学习的基本功。

2.练习到位。充分利用连排时间进行套题限时训练，强化学生规范答题意识。作文训练穿插整个二轮复习。

3.批改到位。学生练过的东西要评改，评改的方式可以不拘一格。作文评改以高考评卷要求为标准，重在讲评。

4.讲评到位。要讲到学生的疑难点上，讲到知识的关键点上，讲到试卷的失分点上，讲到考纲的赋分点上；充分运用多媒体和印发讲义进行作文讲评，灵活进行面批。

5.补救到位。补救练习要及时、有针对性，步步为营。

6.落实到位。要盯住学生，盯准学生，摸清每个学生的增分点，因材施教，主抓培优、落实优生补差计划。早自习，用于字音字形、名句名篇的积累及作文素材积累。

7.材料到位。让每个学生都建立作文材料库，积累鲜活论据，以不变应万变。

8.阅读到位。引导学生关注社会热点，搜集时文美文印发给学生，开阔学生的视野。

9.综合到位。二轮综合练习从出题、考试、批改、分析、评卷到补救要及时有效，不出现遗漏，不留盲点。

（三）五步复习模式

高三复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对于知识的理解、巩固与提高，进一步熟练基本技能，从而整体上提高学生掌握和运用语言的能力，在会考和高考中取得优异的成绩。我们备课组在高三语文的备考中，结合高三学生的实际和高考的要求，采用如下复习模式：

1.积累。课前5分钟积累，各个老师可以根据班级情况的不同而采取不同的积累方式，或自由朗读要求背诵的篇目，或让学生到黑板上板书易错的字音字形，或结合专题复习积累基本常识等。

2.解读。通过高考真题引出问题，进入考纲解读考情分析，使学生复习有明确的方向。通过高考题的探究师生共同探索命题规律，使学生做题时有“法”可依。

3.练习。学生练习是最重要的，每节课留给学生做题的时间应不少于15分钟。复习不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的回顾、总结、提高。因此，复习的第一步我们先用典型试题练习的形式调查学生对已学知识的掌握情况，再进行有针对性的强化复习。这是复习课节省时间，求得高效的第一步。这就要求教师备课充分，设计的练习要有典型性。接着再根据学生练习的情况，由实践上升到理论，揭示各种题型的解题规律。针对高考能力考查的要求越来越高的特点，我们在复习阶段加大了训练力度，而历年的高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我们首选的训练题。我们把近三年的高考试题印发给学生，让他们训练，然后认真讲评，讲命题依据、特点、思路和解题技巧，收到了很好的效果。

4.强化。强化是复习课最终提高教学效率的关键一环，是更上一个台阶的过程。强化的内容包括让学生具备知识迁移、举一反三的能力；在练习过程中反馈学生常见的错误点、难点。强化的目的是提高学生解题的速度和正确率。

5.总结。每课结束前的5分钟时间留给学生自己消化，课后布置适量练习以作巩固。

五步复习模式的实施，要求教师首先必须从思想上改变传统的灌输式教学思想和教学模式，充分发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，让学生成为复习的主人。其次在设计复习、练习程序时，要体现层次性原则，做到由浅入深、由易到难、由单项到综合、由感性到理性。此外，教师在整个复习阶段保持饱满的精神状态，对学生充满激情、满怀信心地投入备考复习有积极的暗示作用，因而我们提出了“精神备考”亦非常重要。

（四）展望考查内容

虽然2012年高考全国卷语文试题已经成为“过去时”，但是它对明年我们的高三复习应考和时下的高二教学，也提供了一些有益的启示：鉴于我区高中教育今年开始进行课改，估计明后两年我区高考的命题特点依然是“考查内容本质前沿，试卷结构稳定开放”，与今年试题相比，题型不会有很大的变动。

应该说每年的高考试题在考查内容上，也就是在知识的考查上总会有微调，但不会有大的起伏、变更，总是以传统知识为主。每年高考的知识点基本不变，变化的是情景和设问角度，这就要求学生对于掌握的知识要活学活用。

今年语文试题的“稳妥性”向即将备战高考的学生透露了一个信号：对基础知识的掌握不可松懈。

预计2013年的高考作文命题仍将充分体现“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实生活，热爱生活，表达真情实感”的精神，可以预见，明年的高考作文命题依然会坚持着作文命题的“一个中心”不动摇，也就是以抒写“我”的真情实感为中心，在这一中心的统帅下写“我”的所思、所想、所感、所议。语文的外延等于生活的外延，语文试题自会越来越紧密地反映生活，再现生活，所以应引导学生多读书看报，尤其是看那些启人心智的哲理散文和名家时文，及时了解时代信息，吸收最新观点，同时为写作积累素材，写出有新意、有格调的作文。

总之，2012年高考全国卷语文试题既体现了2012年考试大纲的基本要求，又指明了2013年考试的方向，值得我们认真思考和研究。

（责编黎雪娟）