多元化的教学方式在计算机实践教学中的应用研究①

王 娜

(锦州师范高等专科学校计算机系,辽宁锦州121000)

多元化的教学方式在计算机实践教学中的应用研究①

王 娜

(锦州师范高等专科学校计算机系,辽宁锦州121000)

高等学校计算机专业人才的培养必须要注重学生技能的培养,计算机实践教学是提高学生技能的重要手段。将多元化的教学方式融入到计算机实践教学中,通过模拟企业环境,多元化教学内容的设计及改革考核方式等途径建立多元化的实践教学方法,进而提高对学生技能的培养。

多元化;教学方法;实践教学;综合性

高等教育已经进入大众化时代,随之而来的学生就业难问题日益凸显。建设好的课程体系是培养高素质技能型人才的基本途径,是强化学生的技能、培养良好职业习惯和提高良好职业素质的重要方法。而实践教学是课程体系建设中的重要组成部分[1],多元化的实践教学方式可以为不同个性的学生提供探索新知识,展现自我能力的平台,实现专业性更强的个性化教育。在计算机飞速发展的今天,社会需要大量的综合能力强的创新型人才,创新需要个性,计算机类专业的实践教学在进行共性训练的同时,要加强个性和综合性能力的培养,在实践中要基于多元化对教学计划、教学内容、教学方法和考核形式等进行改革。实践教学计划中必须具有反映时代特征的新知识、新内容,增设具备分层次可操作的实践教学平台[2]。只有充分发挥实践教学课程的作用,才能巩固理论教学的成果,提高学生的专业综合素质能力,更好地提升计算机专业教育的教学质量,从而培养出一批与社会企业需求”零距离”接轨的大学生。

一、计算机实践教学中存在的问题

经过教育工作者多年的努力,计算机实践教学的发展总体上已经取得了巨大的成就,但是还存在一些不足之处。

1.实践教学管理缺乏一套完整的实践教学管理体系,没有系统的设计实践教学计划和方案,还是按照传统理论教学的模式和方法进行实践教学,整体的培养模式比较单一,限制了学生的积极性、主动性和创造性的发挥。同时,虽然教学内容随着科技的进步在不断地更新,但是更新速度较慢,一些已经不能适应社会需要的教学内容还存在于教学体系中,而某些正在形成的科学前沿的知识体系还没有融入到实践教学当中。这样使得我们的整个实践教学与社会和科学的前沿产生了距离感,不利于学生实践能力的提高。目前,在实践教学的管理上还是主要依靠指导教师的责任心,实践质量只能依赖于学生的自觉和悟性。因此,如果整个实践教学的组织管理跟不上,实践教学的质量就难以保证。

2.受传统教学思想的影响,在教学中重视理论教学而忽略了学生动手实践能力的培养。实践教学过程中,学生存在学习目的并不明确的现象,仅仅把实践教学作为理论教学内容的验证过程,成为理论教学的辅助手段。计算机类课程教学仅仅把实践教学过程变成了理论课程中算法的实现和验证过程,学生在实践课上大多面对的是枯燥的数据和代码,严重影响了学生的动手积极性,使学生对动手实践兴趣不浓。这种教学思想不能充分发挥实践教学的作用,同时也大大降低了实践教学的意义。

3.在实践教学内容的设计上,验证性实践内容较多,综合性和设计性实践内容较少。在所开设的计算机实践课程中,缺少与工程实际问题相结合的综合性、设计性的实验内容,学生最多只能掌握设备仪器的性能和使用技术,在实践过程中枯燥的去验证试验结果,不能充分发挥学生的自主创新能力和综合设计能力。目前,学生面临的最大的问题就是就业问题,作为学生目前还不能完全把握市场对人才的需求模式,他们更渴望去多了解人才需求市场对IT人才的需求情况,更希望体验企业工作中的实际情况、工作环境和实际的工作管理规范。因此在实践教学内容的设计和实践教学模式的设计上,我们欠缺的还很多。

4.实践教学的考核方式过于简单化和单一化。实践课程的考核主要以教师确定的标准为原则,这样很容易造成考核的方向偏重于教师的研究兴趣,有失考核的全面性。甚至有些实践课甚至采用理论考核的方式,完全脱离了实践教学的目的和初衷。随着社会对人才需求的多元化,在实践教学的考核环节上也应该进行多元化的设计。

二、多元化的教学方式更适应人才培养的需求

在人才的培养上我们要充分考虑社会的需求,只有满足社会需求的人才才可以说是合格的人才。随着科技的不断发展和社会的不断进步,对人才的需求提出了更高的要求。在IT行业,当今的社会不在需要太多的理论研究者,他们更需要的是具有较高的自主创新能力和动手实践能力的人才[3]。单一的专业性特别强的人才已经不能适应社会的需求,社会需要的是有一定的技术特长,但还要有相当全面的综合能力的人才。

在高校的计算机教学上,学生的自主创新能力和动手实践能力的培养主要是通过实践教学的方式来实现的。学生实践动手能力、自主创新能力的水平完全取决于教师采用什么样的教学方式,因此这就要求教师在组织实践教学上注意形式的多样性。多元化教学方式就是提高学生的实践动手能力和综合设计能力的有效手段。首先,在计算机课程的实践教学中采用多元化的教学方式,可以优化课程体系和教学内容,避免传统教学模式下的只强调知识的系统性和完整性而忽略了学生专业发展的方向性。理论教学固然重要,但针对于不同发展方向的学生来说,它的重要程度要有所区分,对于那些不从事理论研究而仅仅是想尽快适应企业和尽早融入社会的学生需求来说,过多的理论教学是没有意义的。所以,我们要针对不同的社会需求采用多元化的教学方式。其次,多元化的教学方式可以激发学生的学习兴趣。目前的教学方式中主要是以教师的课堂为主,并不没有过多的关注用实践教学来激发学生的学习兴趣和学习热情,提高学生主动学习的能力。现在大部分学生关注的就是自己的就业问题,所以我们完全可以以就业为导向,在实践教学中融入企业的文化信息和基于工作过程的课程理念设计,这样就可以很好地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性。最后,多元化的教学方式在教学中较灵活地运用可以因地制宜的进行教学。在课内可以系统的进行教学,在课外也可以进行目的性教学。总之,教学的方式方法很多,主要还是在于教师的把握和运用。

三、多元化教学方式的具体实施方案

1.实践环境模拟企业工作环境

在实践教学中我们要模拟企业的实际工作环境,将实验室进行公司化布局。在角色上教师要以项目经理的身份出现,学生则成为公司的职员,给学生一种身临企业工作的状态。在教学内容上进行软硬件配置,以案例或项目式的教学为主,课程结束后学生要根据案例写出分析报告,根据项目写出结题报告。在实践教学中构建仿真的企业工作环境、管理制度,改变教师和学生的角色可以使学生积累准“工作经验”,从而可以提高其就业竞争力。

2.多元化实践教学方案的设计

针对学生的需要对学生进行分流教学,不断地调整理论教学与实践教学的内容,采用多元化的实践教学方案。在实践教学的内容上充分考虑教学内容的多元化,基础性的教学内容和设计创新性教学内容要有机的结合,形成完善的教学体系。针对不同的教学对象明确教学目标和指导思想,注重教学内容的及时更新,并运用综合案例进行实践教学。内容上增加设计类和综合类实践教学项目的比重,减少验证性实验的比例。充分发挥实践性教学环节的作用,对课程的教学内容不断地进行修正和完善,同时还要注重教学内容与应用相结合,将专业特色融入到实践教学中。在总体上要根据学生的专业特点进行分类,在教学过程中注重与具体专业紧密结合,将具体的教学内容进行细化处理,形成有利于学生专业发展的教学体系。

3.创新性和综合性实践项目的设计

在教学中我们要重组实践教学内容,实践教学的内容要来源于实际的工程项目[4]。在设计实践项目的过程中要有一些充分体现实验操作方法和操作技能的基础性实验,但比重要有所控制,主要增加综合性、设计性和创新性实验的比重,从而激发学生的的自主性、创新性和学习的热情。基础性实验主要是对该门课程基本内容的验证和巩固;综合设计性实验主要是针对学生所学的知识进行前后的贯通,既要有对以往知识的复习作用又要有对新知识的运用和把握的作用。创新性实验项目要以小组为单位,利用所掌握的知识独立设计一个新的作品。在实践中,还要有目的地将相关职业技能融入实践教学课程,强化学生职业技能训练。学生在完成学分的同时,熟悉了职业技能认证的内容,为随后的职业技能认证打下坚实基础。

4.有针对性的考核方式的设计

改进理论和实践教学的考核方式。在指导思想上考核方式必须重视学生动手能力的检查,加强实践能力的培养,采用知识与能力并重和理论与实践结合的考核模式,重点测试学生理解、掌握和灵活运用知识的能力及实践动手能力。因此,在实践教学环节不能仅采用单一化的试卷考核方式,要针对不同的教学项目制定有针对性的考核方式。实践教学的考核方式必须要针对学生的动手能力进行多元化的考核,可以采用项目结题的方式、案例解析的方式、资格认证的方式等。有了这样的考核方式,对学生课程实践阶段的成绩评定就能更客观公正。因为有了这样的教学环节,就能促进学生的动手积极性,也能提高学生的动手实践能力和综合设计能力。资格认证的考试方式可以使学生更早地对社会的需求有所了解,对于学生的就业会有很大的帮助。

四、结语

在计算机实践教学中采用多元化的教学方式更有利于培养符合当今社会企事业单位需求的计算机复合型人才。多元化实践教学方式能将传统的知识的传授过程和学生创新能力的培养较好地融合在教学内容中,是学生实践创新能力培养的平台。

[1]陈静.大学生职业发展与就业指导课程实践教学研究[J].中国大学教学,2011,(5).

[2]王仕军,袁键.高职院校开放式实践教学的几点探索[J].南通航运职业技术学院学报,2010,(12).

[3]余妙,岳淑贞,张艳艳.通过实践教学培养学生综合能力[J].计算机教育,2010,(12).

[4]蔡晓君,窦艳涛,刘湘晨,等.以工程能力培养为核心构建多元化实践教学体系[J].实验室研究与探索,2010,(11).

G642

A

1007-9882(2012)01-0173-02

2012-01-10

王娜(1981-),女,辽宁盘锦人,硕士,锦州师范高等专科学校计算机系讲师,主要从事计算机实践教学方面的研究。

[责任编辑:田丽华]