高职院校思想政治课专题实践教学模式研究

刘爱国

(湖南大众传媒职业技术学院 思想政治课教学部，湖南 长沙 410100)

高职院校的教学强调“教、学、做”三者合一。对思想政治理论课来说，传统的教学方法已不再适应当代高职院校学生的新需求。在新的情况下，要采取“理论——实践——理论”的教学模式。只有通过实践教学方式，才能充分调动学生的学习积极性，让学生参与到“认识自己——认识国情——认识社会——推进社会”的进程中来。因此，思想政治理论课除理论教学形式外，还应把实践教学模式归纳进来，只有二者有机结合，才能真正提高思想政治理论课的教学实效性。

一、思想政治理论课专题实践教学模式

思想政治理论课专题实践教学模式是通过对教学过程中一个或多个知识点的归纳，形成一定的逻辑结构，由老师布置一个主题(或者把学生分成团队)，引导学生积极参与(或分工协作完成)的实践教学活动，让学生突破消极、被动接受的局面，变被动为主动，不断提高学生参与学习的积极性和处理问题的主观能动性。以“思想道德修养与法律基础”这门课程为例，从本质上讲，社会主义核心价值体系的教育是一种价值观认同教育。使社会主义核心价值体系为学生所感知、所认同、所接受。实践教学的目的，就是将思想政治理论在学生的头脑中内化为“认同”到“接受”的过程。因此要组织形式多样的实践教学活动，除了引导学生走出校门，到社会中去，到基层群众中去，还要充分利用课堂及校内的有利环境，开展各种形式的思想政治理论课专题教学实践活动，使学生在课堂和校内实践中，真正体会到理论的重要指导作用，从而激发他们学习核心价值体系的浓厚兴趣和热情。

(一)课堂实践教学模式

课堂实践教学，主要指在实施教学过程中师生之间的互动，树立“学生主体——教师主导”的教学理念，坚持“言”与“行”教育的统一与结合，根据学生的思想状态，围绕社会现实，使学生在轻松、愉快的教学氛围中自觉接受思想政治理论的熏陶与洗礼，把理论内化为学生的具体行动。

1. 课前演讲。课前演讲主要有两种形式：一是主题(保证健康、有意义)演讲(主要针对“思想道德修养与法律基础”课程)，在上课前，课代表安排学生(具体人数按班级比例划分，保证每人每学期一次上台机会)花约三分钟左右的时间，围绕自定的主题表达内心的所思所想。二是新闻播报(主要针对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程)，学生对近段时间国内外发生的时事、热点问题加以阐述，表达自己的观点。在演讲过程中，学生不仅锻炼了自己的胆量，倾诉了自己的情感，表达了自己的观点，更让自己的思想得到进一步的提升。

2. 课堂讨论、辩论相结合。在高职院校，思想政治理论课一般都是合班授课，合班授课这种形式有利有弊。可以节约相当一部分的教学成本，但学生在课堂当中的参与性较低，师生之间的沟通交流不畅，影响教学效果。为了提高教学时效性，教师在讲授课堂内容的同时，把学生分成几个小组进行讨论，通过教师的引导和学生的讨论，最后归纳总结，形成一种互动交流的教学模式。当某一话题在学生中间极有可能产生不同派别的观点时，教师可以及时引导，以即兴辩论的形式在课堂中组织辩论，参与辩论的这部分同学往往能够带动全班同学的积极思考。高职院校思想政治理论课教育的很多内容都适合用辩论赛的形式来进行教学，是思想政治理论课校园实践教学的有效形式，深受学生欢迎。

3. 情景教学与案例教学。思想政治理论教育不在于死记硬背书本上的理论知识点，而在于学生养成日常学习生活的良好习惯，最终形成一种行为规范。无论是思想道德与法律知识学习，还是思想政治理论教育，情景与案例教学都不失为较好的教学手段。如讲到社会公德时，可以让学生结合我院实际，对校园情景展开评价：乱扔垃圾，课桌文字与涂鸦、大学生情侣在校园的行为等等，这些都是校园中大学生的日常行为表现，可以成为生动的教学内容。对于案例，主要在选材上要有针对性，能具体说明某一个问题，让学生通过案例进行理论学习及行为反思，老师最后总结归纳。由于学生在思考问题的过程当中，各自站在不同的角度，从中也会发现许多新的、深层次的问题，达到了锻炼学生独立思考、分析和解决问题的能力。

4. 课堂报告会。以小组为单位，结合教学内容，布置假期社会调查作业(主要是“五一”和“十一”假期)，回校后，以小组为单位，在课堂上向全班同学汇报调查情况，谈社会调查感受和体会。这种利用假期分组进行的社会实践教学活动，不仅可以让学生巩固课堂理论，培养学生提出、分析与解决问题的能力，而且还可以让学生亲身感受到实践教学的应有价值，起到丰富和补充课堂教学内容的作用。让学生走进社会，回归课堂，有效的将理论与实践相结合。从我做起，从现在做起，将思想政治理论融入平常的社会生活中。

5. 影视观摩。目前高职院校教学设施有了很大改善，一般都使用多媒体进行思想政治理论课教学，结合教学内容和当前的形势，可组织学生观摩一些实效性很强和具有教育意义的影片。如中国共产党建党90周年和辛亥革命100周年，组织学生在课堂观看《建党伟业》、《辛亥革命》等影片，然后结合教学内容进行讨论，也是一种很有效的课堂实践教学形式并受到学生的普遍欢迎。

6. 座谈与咨询式教学。传统的思想政治理论课教学，依然是“老师讲——学生听”模式，注重更多的是知识的学习，较少关注学生学习之外的如学生生理、心理及其健康问题。随着市场经济的深入发展，信息化步伐的加快，社会的竞争压力也越来越大。21世纪的大学生经受着成长、时代和环境的三重压力，这些都构成了对学生生理、心理健康最严峻的考验。当然，这也给思想政治理论课教师提供了一个与学生交心的机会。教师可以定期或不定期的在课堂上与学生座谈，了解他们的所思所想，解答他们心中的困惑。一方面可以使学生了解一些基本的，尤其是自我调适方面的生理、心理健康小常识，必要时进行自我调节；另一方面让学生懂得健康的重要性，自觉地维护生理、心理健康。除了课堂座谈之外，教师还可以通过网络平台与学生进行网络沟通和交流，成为学生的良师益友。

(二)校园实践教学模式

思想政治理论课校园实践教学，是指学生在校园内开展的实践活动，属于“第二课堂”教学活动，它“是列入教学计划，教师提出明确要求，学生广泛参与的实践活动。”[1]其中由教师引导学生开展的形式多样的社团活动是其基本和重要的形式。校园实践教学要求教师通过精心设计教学方案，充分准备教学内容，恰当选择教学地点，以活动的形式引入教学。例如：知识竞赛、演讲比赛、书画大赛、征文比赛、社团风采、校园文化艺术节等。思想政治理论课校园实践教学，是思想政治理论教育培养全面发展人才的实验场所。开展校园实践活动的关键，在于把思想政治理论课程的优势和学生的特点有效结合，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，提高学生的综合素质，实现思想政治理论知识创新和理论知识与校园文化活动实践的结合。

1. 知识竞赛。主要是指校园内以知识问答、知识比拼为主要内容的活动。活动最终可以给予参赛者某种资格，或者某种奖励，也可以在学生中间发掘各方面的优秀人才。知识竞争有很多，比如：奥运知识竞赛、建党90周年知识竞赛、辛亥革命100周年知识竞赛等。高职院校举办知识竞赛，将思想政治理论课教学内容融入活动中，对学生思想政治理论教育有很大的促进作用。

2. 演讲比赛。高职院校举办的校园演讲比赛，可以拓宽学生知识面，丰富学生的课余生活，加强学生之间的学习和交流，提高学生学习的积极性，给学生提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台，通过举办演讲比赛活动，为广大学生提供一个互相交流和学习的机会。演讲的内容可以结合形势与政策、道德与法律等教学内容，邀请学生做评委参加比赛的评选工作，锻炼学生的组织能力，是思想政治理论课校园实践教学的方法之一。

3. 书画大赛。高职院校通过校园书法绘画比赛，弘扬书法绘画艺术，发现大学生的潜能，培养发现美，创造美的能力，提高大学生的审美修养，激发对美术及书法的兴趣与爱好，提高大学生综合素质。校园书画大赛有利于丰富校园文化，加强学校学风建设，激发广大学生对书画的热爱。并为大学生提供一个自我锻炼，自我提高的舞台。有利于丰富大学生的精神文化生活，提高艺术修养，同时也提升大学生对学校的认同感和荣誉感。

4. 征文比赛。征文比赛是高职院校思想政治教育校园教学实践常用的形式之一。既可以联系教学内容，也可以与当前形势结合确定各种征文主题，如科学发展观、放飞青春梦、和谐社会、环境保护等，都可以作为征文主题。征文比赛组织不受时间和地点限制。既可以由学校团委组织，也可以由学生自己组织，思政课教师参与指导，并对征文进行评审和择优给予奖励。

5. 社团风采。大学生社团是在自愿基础上自由结成、按照章程自主开展活动的学生群众组织。这些社团可团结兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动。通过团委和思政课部老师的有效组织，能够很好的将思想政治理论教育与社团校园实践结合起来，以交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。

6. 校园文化艺术节。是各高职院校普遍开展的一项校园文化活动，各个学校各有不同，一般包括娱乐趣味类：演讲比赛、歌唱比赛、书法摄影大赛、表演大赛、“民歌、民舞、民乐”大赛、“十佳歌手”大赛、诗歌朗诵比赛等活动。校园文化艺术节参加人数众多，是加强师生之间，学生之间学习的交流空间。校园文化艺术节也是提高文化水平，艺术水平的良好平台，对推动校园文化建设和学生们的相互学习起到提升、促进、发展的重要作用，更是思想政治理论课校园实践教学的最佳形式。

二、思想政治理论课专题实践教学存在的问题及对策思考

(一)思想政治理论课专题实践教学存在的问题

首先是认识误区。高职院校思想政治理论课校园实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，也是提高思想政治理论课教学实效性的必要手段。在校园内开展的学生实践活动，被称为大学生的“第二课堂”或“校园文化”活动。如果认为思想政治理论课的社会实践只是外出参观考察，那是片面的。“思想政治理论课实践教学，主要指校内和校外实践教学基地进行的参观考察等教学活动，包括博物馆、纪念馆、革命遗址等爱国主义教育基地；改革开放成就显著的小城镇、学校董事单位、校友所在单位等社会资源以及高校自己设立的大学生创业基地、就业基地、军民共建单位、科教合作单位等；在高校内，校史馆、各种人文景观的参观考察等。”[2]在高职院校，“老师讲——学生听”的传统教学方式，导致了大学生对这门课程的倦怠心理。思想政治理论课专题实践教学改革，就是要打破这样的局面，让理论课也能“活”起来。

其次是多头管理。在高职院校，思想政治理论课教学部负责学生的思想政治理论课教学，而负责学生管理的职能部门没有思想政治理论课教学，二者之间有点脱钩脱节，“校园文化”活动则主要依靠学校学工部门，学生社团组织和学生干部组织领导和实施。为保证思想政治理论课实践教学与“校园文化”活动的结合，需要建立科学的统一的领导体制来保证多个机构的有效结合和充分合作。

(二)思想政治理论课专题实践教学改革对策研究

1. 建立一支优秀的教学队伍。思想政治理论课校园实践教学，关键是要培养一支优秀的队伍。首先，学校职能部门要把好思想政治理论课教师的来源关，原则上一定是从事思想政治教育或者相近专业学习并具有研究生学历的高校毕业生。当然，也可以在已经从事多年学生工作的优秀辅导员队伍中选取进行相关课程的兼职教学教师。其次，思想政治理论课教师必须经过培训才能上岗。对于理论功底相对扎实的教师而言，要让老师们走出校园。如与兄弟院校之间的相互交流、学习；参加各类思想政治理论教育会议以及各种教育技能培训等等都不愧为教师进修提升的好机会。最后，教师队伍中教学方式方法可以多种多样，但专题实践教学的思路必须统一，只有在思想政治理论课教师思想一致，行动一致的前提下，才有可能提高思想政治理论课的实践教学质量和水平。

2. 统一实践教学管理。近年来，高职院校在进行思想政治理论课专题教学改革的同时，也在积极探索思想政治理论课实践教学的模式。探索过程中遇到一些问题，如：实践教学的认定标准、实践课时的规定、实践基地实践内容与理论脱节等等。为此，思想政治理论课教学必须统一实践教学管理，从学院部门领导统一认识到思想政治理论课教师具体的操作，都需要有一系列的改革措施出台。如何在现有条件下，探索出一条有效的教学管理模式仍然是思想政治理论课实践教学的重中之重。

3. 设计实践教学评估体系。要构建一套科学合理的实践教学评估体系，首先。评估指标具有可操作性。指标必须简便，容易操作，能反映实际教学效果；其次，评估指标具有方向性。即考核指标必须与课程特点结合起来，注重考察学生的认知能力与素质能力；最后，评估指标具有整体性。即评估指标不仅要量化，还应注重整体性、系统性等特点。从教学实施的条件和环境上看，开发和利用学校的各种教学资源，校园实践教学应以参加实践活动的数量为基础，以实践的内容为核心，以实践能力为重点，建立对学生的综合考核体系，有利于提高学生综合素质，培养德、智、体全面发展的人才。

[参考文献]

[1] 郭水兰. 实践教学的内涵与外延[J]. 广西社会科学，2004(10).

[2] 张东宁. 构建高校思想政治理论课“实践教学方法体系”. 红旗文稿，2011(12).