参与式教学法在国际经济学教学中的应用

崔艳娟，晚春东，徐晓飞

(大连工业大学管理学院，辽宁大连116034)

参与式教学法在国际经济学教学中的应用

崔艳娟，晚春东，徐晓飞

(大连工业大学管理学院，辽宁大连116034)

随着人才国际化的发展，应用经济学核心课程“国际经济学”备受关注。以多媒体为平台的参与式教学法不但能引发学生的学习兴趣，也能培养学生独立解决问题的能力以及团队合作的精神。根据调研与实证分析结果，在学生互动方法、多媒体教学以及教学环境等方面对参与式教学法的应用进行设计与组织实施，并提出参与式教学法应用的注意事项，以期为国际经济学相关课程的教学提供参考与借鉴。

参与式教学法;国际经济学;教学

随着全球经济化的发展，社会对于国际化人才要求的提高，作为教育部确定的高等院校经济类专业的核心课程——国际经济学，越来越受到各学校的青睐。国际经济学专门研究在经济国际化条件下的各国资源的配置与利用问题。课程的主要特点就是运用经济学分析框架，解释并预测国际经济发展的一般规律与效应，包括国际贸易理论、国际贸易政策、国际货币理论、开放条件下的宏观经济调节措施以及国际货币体系等主要内容［1］。国际经济学课程是经济学原理课程的延续，它的学习需要学生能够运用基本原理，因此在学习的过程中难免进行模型分析与推导，这往往会使学生感觉枯燥无味。因此，不断完善教学手段与方法，培养和提高学生的学习兴趣是课程教学中面临的重要问题，这也是培养应用型、国际化人才的必经之路。

一、参与式教学法的内涵

“‘参与式’教学起源于英国。最初，‘参与式’并不是一种教学法，而是英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论。该理论认为:只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目当中来，才能使援助项目获得成功。”［2］后来这一理论被作为教学方法之一，逐渐被用于教育教学领域。因此，所谓参与式教学法(Participatory Teaching Method)，就是“以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的相互交流和信息反馈，使学习者能在参与过程中积极地领会和真正掌握所学知识，并学习如何将这种知识运用到实践中去”［3］。在参与式教学法中，以情感引导学生主动参与学习，将单一的教授转变为引导学习，这样老师与学生之间就形成了良好的学习互动氛围，不但能最大程度地联系生活实际，引起学生的学习兴趣，也能鼓励学生发挥创造才能，从而实现教学相长。

目前，参与式教学法常用的方法有:头脑风暴法、小组讨论、角色扮演、案例讨论、影音资料学习、辩论、演讲等多种形式。而以多媒体为载体的参与式教学法就是在学生掌握相关理论的基础上，教师为主导设计题目，将相应的参与式教学法如脑风暴法、小组讨论、角色扮演、案例讨论、影音资料学习、辩论、演讲等方法与多媒体相结合，培养学生独立解决问题的能力以及团队合作的精神，达到应用型人才培养的目的。

二、参与式教学法在国际经济学教学中的必要性

1.克服传统教学观念的局限

传统的教师讲学生学的方式仍然是目前的主要教学方式，但是这种教学方法不能全面达到学习目标。虽然这种方式可以讲清理论和知识点，但是这样单一的枯燥的方式往往使学生感觉厌烦，而且学生完全处于一种被动的学习过程中，久而久之，学习目标也会偏离。在国际经济学课程中，要实现学生运用原理的能力目标，需要在设置问题情境中通过学生实际操作逐渐完成。

2.完善多种教学手段

黑板板书、多媒体是常用的教学手段，但是却各自存在着弊端。传统的黑板教学信息量少，讲授的内容有限，无法满足现代信息化的要求。而多媒体教学课虽然可以弥补这一不足，但是对于制作者的水平却有着一定的要求，简单的文字和图形无法满足国际经济学的教学需要，如果没有很好地将二者有机结合，将适得其反。

3.实现教学内容的进步性

传统教学法过于强调知识的传授，忽视了学生的自主性和能力的培养，学生难免出现以通过考试为目标的现象。现代世界瞬息万变，简单依赖课本和教学大纲，教学内容上就会脱离实际，变成简单地机械地记忆掌握知识。

三、参与式教学法在国际经济学课程中的实施

(一)参与式教学法的实证

设计5点Likert量表调研问卷，分别从国际经济学、教学内容、教学方式与手段等方面设计共30个不同问题，对正在上国际经济学课程的学生随机发放，问卷有效率为99.15%。统计结果信度(α)值为0.756，因此可以利用此调研结果进行分析。

利用SPSS16.0软件进行因子分析，在教学方法方面共提取公因子3个:学生参与、多媒体教学、教学环境。其中学生参与包含变量小组讨论、角色扮演、案例讨论、辩论或陈述等，载荷计算值分别为0.64，0.76，0.8和0.71，所代表因子的初始特征值为2.9，累计方差贡献率为36%。多媒体教学因子包含国际经济实事的播放和英文原音视频的使用两个变量，载荷计算值分别为0.87和0.86，所代表因子的初始特征值为1.4，累计方差贡献率为53%。教学软环境因子包含原版英文教材的使用，英文试卷的使用，教材习题的练习讲解，配套的学习指导手册和辅助学习资料等变量，载荷计算值分别为0.46，0.81，0.8，0.7和0.57，所代表因子的初始特征值为1.2，累计方差贡献率为65%。按照问题的相近性进行总分差分析，学生主要关注的问题有学生参与、多媒体教学、教学环境等，因此，在国际经济学教学方法上借助现代多媒体技术，引进引导式教学是十分必要的。

(二)参与式教学法在国际经济学课程中的设计

1.引导学生明确教学体系

发挥教师引导学生参与的作用。参与式教学法需要以教师为主导、以学生参与为主，因此教师在上课前应该针对不同专业选择不同的教材，注意与其他相关课程教学的衔接，并引导学生了解该课程的前续和后延课程，使学生清楚地知道课程教学体系，明确前续的知识基础，同时也能清楚地了解教学内容的基本知识与重点难点。

2.引导学生选取教学内容

国际经济学的基本内容包括国际贸易理论和政策、国际收支平衡、汇率决定和国际宏观经济政策。但是高校的国际经济学双语教材要么是原版引进，要么就是改编的，也有少部分是自己编著的。这些教材并不完全适合所有双语教材，以原版引进教材为例，在时间上往往滞后，甚至有些内容是不符合中国国情的，因此在基本原理介绍的基础上，要激发学生学习的积极性，使学生参与到课程内容的选取中来。如在第一次课时，教师可以公布自己根据教学大纲拟订的教学内容方案，鼓励学生参与教学改革，提出相关的意见和方案，对学生所提交的方案进行点评，确定教学内容。这样不但发挥了学生的主动性，也能让学生明白教学内容哪些是重点、哪些是难点、哪些是国际经济新的研究成果等，以保证教学内容的完整与更新。

3.精心组织课堂教学

参与式教学的实施，教师的精心设计与引导是非常关键的，因此要求教师要精心准备课堂教学中的每一个点，并且要营造和谐轻松的氛围。例如，应用头脑风暴法时，教师可以在介绍理论前提出某些社会现象或问题，要求学生尽情联想，并逐步用英语表达出来。这时，不要批评个人的想法或者错误，当学生出现停顿或者想不起来时，要适时地引导，给予恰当的提示和建议，鼓励他们思考，树立自信。这样不但能使学生锻炼英语表达能力，也能激发学生的学习兴趣，使学生在良好的氛围下接受所学的知识。

4.多种参与方法的综合

小组讨论、角色扮演、辩论或陈述等是参与式教学的主要形式，因此在课堂教学中，要根据不同的教学内容恰当地使用这些方法。无论何种方法在应用时，都要引导学生查阅资料，培养学生独立学习的能力，增加教学的广度和信息量。例如，在讲授比较优势理论的时候，可以以身边大家都熟悉的人或事为例，引导学生以小组讨论的方式分析其比较优势，由此引出所要学习的理论，将知识点分成几个大类，讲解重点难点。根据所学的理论，布置案例和问题，引导学生进行相关材料的查阅与检索，并以角色扮演、辩论或陈述等不同的形式表现出来。无论哪种参与的方法，都要采用教师、学生和小组集体评价等方式对讨论内容进行有效评价并及时反馈，这样才能充分调动学生的积极性，让学生真正地参与到课堂学习中来，最终达到使得学生获得适应经济和金融发展变化所需要的知识结构和应用能力。

不同参与方式在教学过程中恰当使用，不但能使枯燥的理论趣味化、简单化，也可以使学生贴近现实，将所学理论运用于分析之中，实现教师与学生的互动交流。

5.现代先进教学手段的运用

参与式教学法的实现，可以借助现代先进的多媒体与网络资源，发挥现代教学手段的优势，广泛应用除教材外的网络多媒体教学资源如视听、CAI课件、网络课程等，从视觉和听觉上，引起学生的学习兴趣。如在网络课堂中学生除了可以下载网络资源，看到通知、作业等外，还可以使用在线答疑，发起讨论等模块，使学生和教师之间实现实时互动，从而解决学生疑惑与问题，并培养学生动手动脑的能力。此外，先进教学手段的应用，还可以使得案例分析、小组讨论等方法更有效地发挥作用。

6.“考”与“评”相结合的成绩判定

参与式的教学法的特点要求对于学生成绩的判定，不能以一纸试卷户进行。应以“考”与“评”相结合的方式进行最终成绩的评定，尤其是“评”，要在真实、合理、公平的基础上进行，对小组讨论、角色扮演、辩论或陈述等分解小项进行量化处理，确定评的依据［4］。这是对学生平时参与的“评”，另外就是在“考”也就是笔试中，除了覆盖基本知识点、反映重点外，应有综合分析运用能力考查，即以经典案例分析的形式，考查学生理论应用于实践的能力。

四、参与式教学法在国际经济学教学中的注意事项

1.情感教育的运用

国际经济学课程本身是理论课，因此如何引起学生的兴趣是关键，也是参与式教学法实施的重点。而学生是否喜欢上课，关键是第一堂课，老师往往需要运用一些“破冰”方法，快速地将学生引进来，如“学习者配对互相介绍”［5］。在促进师生互动的情感的同时，使得学生了解课程性质、学习的内容、学科发展趋势并对于课程留下深刻的印象。可以说，良好的师生互动有利于培养学生对所学课程的兴趣，这也是参与式教学应用的第一步。

2.传统教学方式与参与式教学方法的配合

参与式教学法虽然能够引发学生的兴趣，但是理论知识点往往是跳跃的，缺乏系统性，而传统教学方法虽然以教师教授为主，但却能将理论知识系统化、条理化，由于国际经济学课程是一门知识系统很强的理论课程，因此在教学中，教师需要处理好二者的关系，恰当地运用，并能将二者有机地结合，既能系统地讲授知识，同时让学生置身“教学”中，有效地激发学生的兴趣，培养实践能力。

3.课前辅助教学材料的准备

辅助教学材料包括教学环境的准备和教学工具的准备。教学环境方面主要是要有分组讨论的场地，以及讨论结果的张贴板等;教学工具方面，则根据参与式教学方法的不同而准备，如纸、笔、影音材料等。此外，如果需要进行角色扮演时，则还要提前将相应的资料分发学生，从而充分发挥参与式教学法的效果。

总之，应用型国际化人才的培养目标下，参与式教学法在国际经济学课程教学中能充分发挥教师的主导作用和学生参与的积极性，可以使教师高效地实现教学目标，激发学生学习和研究的兴趣，培养学生思考和团队合作能力，从而使学生获得不断适应社会发展变化所需要的知识和应用能力。

［1］Dominick Salvatore.International Economics［M］.北京:清华大学出版社，2008:1－15.

［2］蒲永红.浅析参与式教学法［J］.四川省卫生管理干部学院学报，2007，(9):225.

［3］刘西健，孔丽，李险峰.互动式教学方法和手段的研究与实践［J］.陕西广播电视大学学报，2007，19(1):64.

［4］崔艳娟，徐晓飞.基于应用型人才培养的国际经济学教学改革调查研究［J］.黑龙江教育:高教研究与评估版，2010，(7):75－76.

［5］陈华.参与式教学法的原理、形式与应用［J］.中山大学学报论丛，2001，(21):159－161.

Abstract:International Economics is the core course of applied economics.With the development of international talent，it has aroused wide concern step by step.Participatory methodology，based on the multimedia platform，will not only attract the students'interest，but also develop their independent problem-solving skills and team spirit of cooperation.According to survey results and empirical analysis，participatory teaching method can be designed and implemented from the aspects of student interaction，multimedia teaching and learning environment and etc，and some notes of applying participatory teaching method are proposed to provide some helpful reference for the teaching of International Economics and related courses.

Key words:participatory methodology;International Economics;teaching

Application of Participatory Teaching Method in International Economics

CUI Yan-juan，WAN Chun-dong，XU Xiao-fei

(School of Management，Dalian Polytechnic University，Dalian 116034，China)

G642

A

1001－7836(2012)09－0056－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.09.023

2012－03－03

大连工业大学2011年度精品课程《国际经济学》项目资助(2012［3］)

崔艳娟(1979－)，女，吉林白山人，副教授，博士研究生，从事国际经济学课程教学研究。