提高《手绘效果图》课程教学效果的思考

许 雪 梅

(黑龙江生态工程职业学院 应用技术系，哈尔滨 150025)

手绘效果图技法是室内设计师收集设计素材，表现设计创意，与业主沟通交流所必须具备的专业能力。《手绘效果图》课程是高等职业院校室内设计专业的一门重要的专业必修技能课程。笔者从事《手绘效果图》课程教学多年，对如何提高教学效果进行了一些探索与实践。

1 明确教学目的

明确教学目的是上好一门课程的前提条件。

首先，教师应深入研究室内设计技术专业《手绘效果图》课程的教学目的，包括其在专业中的地位、作用，学生通过对本门课程的学习应达到的效果、应解决的问题、应形成的能力，然后确定教学目标。

其次，在课程开课之初，教师必须使学生明确学习目标，明确通过学习本门课程可以解决的工作问题，以激发学生学习兴趣，增强学生学习的内在动力。

2 研究学生

有效的教学应以研究学生为基础。研究学生同研究教材一样重要。教师是为学生服务的，解决学生的问题，满足学生的需求，促进学生的发展是教师工作价值的体现。而要做到这些，自然离不开对我们的服务对象——学生的研究：研究学生的兴趣，研究学生思考问题的方式，研究学生的学习习惯；研究学生的已有基础。教师如果缺少了对学生的研究，教学效率就难以提高，教学质量就难以保证。“备课要备学生”, 一直以来都是教育的宝贵经验。从对学生的关爱，到对他们的学习行为的关注，并把它作为教学决策的基础，以明确教什么，怎么教。教学必须依据学生，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。

3 研究前期课程与后续课程的关系

室内设计专业的整体课程是一个有机的体系，共同完成对该专业学生的培养。教师应从整体优化的观点出发来安排课程，站在专业的角度进行教学设计。应研究《手绘效果图》课程在整个专业课程体系中占据什么地位，起什么作用，以及与其他课程之间的前后关系，树立课程服务于专业的理念。

4 采用适宜的教学方法

教学方法是提高教学效果的手段。教学方法包括教师“教”的方法和学生“学”的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

4.1 采用项目教学法，学做一体

项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理一个具体项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决处理项目中遇到的困难，是一种典型的以学生为中心的教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的活动，注重的不是最终的结果，而是完成某一个具体项目的过程。学生在完成某个具体项目实践过程中，能够学会和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的方式、方法。项目教学法是以培养实用型人才为直接目的的一种教学方法。

4.1.1 《手绘效果图》课程应用项目教学法过程

设计教学项目，整合教学内容。经过调查和研究，按照室内设计师的实际工作流程，提炼出典型工作任务，再将典型工作任务按照从简单到复杂，从局部到整体的顺序设计成教学项目，从而将教学内容整合到教学项目中。如教学项目“居室空间绘制”是按照设计师的效果图绘制工作任务——按照居室空间规划平面图选择典型空间和角度进行效果图表现。首先教师给出平面图。完成此教学项目，学生需要有平面图识图的基础能力，绘画基本表现能力，这部分能力是以前期专业课程为基础，学生需要收集相关室内设计图片资料，需要学习透视、表现技法等新知识，然后绘制图纸，师生共同评价、调整，最终完成教学项目。

4.1.2 《手绘效果图》课程应用项目教学法的一般流程

(1)教师布置任务，提供相关参考资料和网站，建议学习方法和途径；

(2)学生自行制定学习计划；

(3)实施：查找资料，自学新知识，训练基本技能，绘制项目图纸；

(4)检查：教师检查学生阶段成果，提出指导意见，并帮助项目完成；

(5)评价，组织学生自评、互评和教师评价。

4.1.3 《手绘效果图》课程应用项目教学法的特点

(1)能将手绘教学的理论知识和实际技能结合在一起；

(2)能按照设计师实际工作过程设计教学项目，解决实际工作问题，训练实际工作能力；

(3)能让学生按照项目任务，自主制定工作计划，并在一定的时间范围内自行组织、安排自己的学习行为；

(4)能在教师的引导下，学生通过努力，独立解决项目工作中出现的困难和问题；

(5)学生不仅要应用已有知识和技能，还要运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，因此，具有一定的难度；

(6)有明确而具体的成果展示；

(7)师生共同评价项目工作成果和工作、学习方法。

4.2 其他教学方法的运用

《手绘效果图》是一门以技能训练为特色的课程，除了采用项目教学法以外，在教学中还可以灵活运用讲解演示法、诊断法、讲评法等多种教学方法。

(1)讲解演示法：技能演示是手绘课程特色教学方法。教师进行技能演示，并讲解必要的知识和方法。要求学生掌握的技能，教师必须能够熟练地演示，以达到直观生动、事半功倍的效果。

(2)诊断法：教师及时发现并纠正学生在项目实施过程中出现的问题。

(3)讲评法：是对项目成果的检查和评价的教学方法。通过互评等交流方式，发挥集体的智慧，挖掘学生的潜力并教学相长。通过讲评可帮助教师科学地分析教与学中存在的问题，及时地反馈信息，了解学生的学习情况，调整和改进教学方法，鼓励和督促学生勤奋学习，提高学习兴趣和学习效率。

5 运用先进的教学手段

5.1 多媒体教学手段的应用

在《手绘效果图》课堂教学过程中，运用多种媒体技术手段进行优秀作品的欣赏，可为学生创设学习情境，有效激发学生的学习兴趣，提高其欣赏水平。还可以播放一些名家手绘视频，让学生学习名家手绘技法。总之，多媒体教学手段的合理运用，能使《手绘效果图》教学更加形象、直观。既能轻松突破教学难点，提高课堂效率，又能提高学生对专业的理解能力、想象能力和创造能力。

5.2 实物投影仪演示

在《手绘效果图》教学中，有很多技能要点需要演示，否则学生很难理解，所谓“百闻不如一见”。但是，在几十人的课堂教学中，不能使全班学生有效观察教师的演示过程，学生就不容易理解手绘的具体画法。如在教学中利用实物投影仪演示手段进行教学，可以清晰地将作画步骤、笔法技巧、着色方法等通过大屏幕展示给学生，全体学生都能够看得很清楚，效果直观明了，从而有效解决教学难点。

6 与社会交流

教学活动不是封闭的，是与社会发展密切相关的。特别是在高等职业教育教学中，我们要为社会培养实用型人才，就必须通过多种途径与社会进行交流，这样才能达到为社会培养实用型人才的教学目的。

6.1 参观展览

在教学过程中，适当安排学生参观一些手绘作品、设计作品展览，对激发学生学习兴趣，提高审美水平，拓宽设计思路，增长见识，开阔眼界，了解当前行业发展趋势都有积极意义。

6.2 以赛促教，以赛促学

把教学项目和行业举办的技能大赛相结合，通过参赛提高指导教师实践教学能力和学生操作技能水平，增强学生创新能力和就业能力。我们积极组织室内设计专业学生参加各类专业大赛，“以赛促教、以赛促学”，将教学项目按照企业工作流程、管理模式、职业标准与大赛内容一体化设计，教室、“学训赛”基地的一体化配置，知识、技能与素质一体化培养，做到平时即比赛、比赛如平时，有力地促进了课程教学改革。注重所有学生的技能训练水平和综合素质的提升，为高端技能型人才的培养奠定了坚实基础。

6.3 教学和考取职业资格证书相联系

以“双证书”制度为核心设计课程。根据岗位核心能力确定课程学习领域，进而确定课程核心内容。根据室内设计技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，加大校企合作开发课程的力度，重构课程教学内容，改革教学方法，强化技能训练，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中，使《手绘效果图》课程的教学内容编排对应于相关职业资格证书的考试要求。学生通过课程的学习即可参加岗位职业资格证书的相关考试，在取得毕业证书的同时取得职业资格证书。

6.4 邀请行业专家开展职业技能鉴定

职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。邀请本行业专家为室内设计专业学生进行技能鉴定。可以考核教学质量，提高教学水平，为学生提供展示的平台，并促进学校与行业之间的交流。

7 提高教师教学能力

7.1 提高专业水平

教师分阶段培训能提高教师工作“专业化”水平，真正做到“与时俱进”， 在竞争中立于不败之地，实现自身价值。教师要有“敏而好学，不耻下问”的精神，努力成为教学领域的行家里手，真正使自己成为社会认可、家长放心、学生满意的优秀的职业教育教师。

7.2 提高实践能力

注重教师的“双师”素质培养。鼓励教师到装饰企业兼职，参与企业大型项目的设计工作，积累自己的实践技能水平。另外，聘请行业专家里手为兼职教师，逐步形成实践性技能课和实践教学环节由具有相应技能水平的兼职教师任课或指导的机制。

8 结语

教学改革是教育工作者永恒的课题。实践证明，在《手绘效果图》课程教学中，教师应结合教学内容和学生的实际情况，创设合理的教学情景，设计适当的教学项目，采用丰富的课堂教学形式，运用灵活的教学方法，构建开放型的课堂。同时，教师还要用爱心和真诚的态度对待学生，从而提高教学效果，在完成教书的同时进行育人。