水利行业电大教学模式的思考

窦科展

(陕西省水利技工学校，陕西 泾阳 713702)

一、现代远程教育

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视 (视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。

通常认为，远程教育已经历经三代:第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育教学活动，被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是:以真更丰富的教学资源供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主。需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒休手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，可以说是现代远程教育发展的必然趋势。目前，电大教育教学正在向国家开放大学转型，中央电大、北京电大、上海电大已经于2012年7月底分别改名为国家开放大学、北京开放大学、上海开放大学。

二、远程教育的特征

所谓远程教育就是教育机构借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。远程教育是适应社会发展的需要，并且伴随现代媒体技术的发展而迅速成长壮大的教育活动形式。称它为教育活动形式是因为它有着特定的教育信息传输和交流手段，有着适应远程教育方式的信息资源，有着特定的教育管理制度和方法，有着特定的教育管理机构等。与常规的学校教育相比，远程教育有如下特点:

1、开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的人始终是社会中少数精英。远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。

2、延伸性。这是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念。

3、灵活性。从各个国家的情况看，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。于是，远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展。这样一来，远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。

4、中介性。与常规的学校教育相比，远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源进行其活动的，只有借助信息工具才能构成远距离的教育活动。所以，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。尽管常规的学校教育也需要媒体技术，但它不像远程教育那样对媒体工具、对传输手段有着高度的依赖性。没有媒体手段的中介作用，远程教育就难以开展。

5、管理性。尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。不能把大众传播的信息接受方式——随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育，这种行为不是远程教育，而是广义的个人化的“学习”。

1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发表了具有里程碑性质的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》，对终身教育的理论和原则进行了系统论述。20世纪如年代，联合国教科文组织进一步倡导和发展了终身教育的思想，提出学习时间就是人一生的时间，而每种学习又与其他学习相互渗透和补益。终身教育是人格、知识和技能以及判断能力和行为能力的不断构建和完善。终身教育是理想和目标，也是未来学习化社会之必然。

三、水利行业的学习条件

作为水利行业电大教育的基层教育工作者，我对我们水利系统职工的电大学习的困难深有感触。水利系统上电大的学员大体分为这么几个单位:全省各县水利局、厅直系统 (主要是灌区)、工程局、设计单位。其中优以工程单位的学员的学习最为困难，因为水利工程大多在山里，道路，通信不变，有上网条件的少，由于现代化机械的应用和各种新工艺的实施，工程项目的工期都比较短，多则三五年，少则半年，学员在三年制的学期里会变换到三四个工地，现代代远程教育在实际应用中鞭长莫及。试想一下，在一个连手机都打不出去的地方，还能指望以网络为中心的现代远程教育吗?

那么对于他们我们怎么办，怎么能落实教学环节。仔细分析一下，他们虽然打手机不方便，但是可以打固定电话，再着也不是每个地方都收不到手机信号，还有就是邮递是无处不通的，虽然他们上网困难，但总有可以通过手机把课件下载拷贝到个人电脑，通过这些方式的综合运用。就可以解决我们这部分学员学习困难。下面具体阐述下这种教学模式.

四、水利行业教学模式

1、辅导以函授教学为主，网络教学为辅，用电话答疑来督促学员学习。为学生提供优质的视频辅导资料，以三大力学课程为重点，安排专业老师做好IP课件，同时组织同专业进行听课，讨论，完善课件。每门统设课程都要求有IP课件，其他课程要求详细的辅导资料供学生自学。把历年来考试中出现的典型习题，编程模拟试卷，附上参考答案，然后把这些视频资料和辅导资料上传到厅电大工作站班主任QQ群，永久保存，并且把这些资料课程刻成光盘邮寄给每个学生，有上网机会的同学可以从QQ群中下载到手机或电脑进行学习。有什么问题可以通过信件或固定电话、手机、QQ和老师沟通。模拟试卷打印出来邮寄给学员，以提高学习的针对性。

学生有问题直接可以和辅导老师沟通，同时班主任做好督促。

2、同时通知学员在考前一星期来校，进行集中面授考前辅导，解决重点难点问题。这是理工科的特殊性决定的。

3、自学以个人学习和小组学习相结合的方式，由班主任落实，鼓励大家共同学习，实现资源共享。

总结起来就是辅导以电子文件式的函授为主、网上辅导和面授辅导为辅，自学以个人和小组学习相结合的方式。

要落实这样的教学方式，首先要做好课件，并对好的课件给予老师重奖，激发辅导老师个人能动性。再者沟通很重要，落实环节在班主任，对他们的工作也要同等重视，话费报销上给予大力支持，邮寄由班主任和电大办公室配合，做好包装，特别是光盘，统一以快递的方式寄到学员手中，以保证资料安全快速到达学生手中。对于细心负责人，学生评价好的班主任给予和辅导老师同等奖励。

如果这些能够做好，那么我想我们的学生都能教好，这才是电大所提倡的开放教育。