基于M－Learning效果视角的资源开发和应用分析

张红兵，孟祥彬

（1.河北广播电视大学，河北 石家庄 050071；2.沧州广播电视大学，河北 沧州 061001）

一、问题的提出

随着国内3G网络的全面覆盖和3G智能手机等移动终端的普及，人们对基于3G移动终端的应用越来越多，在这其中，应用3G手机等移动终端进行移动学习（Mobile Learning，简称 M－Learning）就是重要的一个方面。基于3G移动终端的移动学习顺应了现代社会人们快节奏的生活方式，满足了现代人们希望在任何时间和地点获取任何内容进行学习的愿望。但与此同时，移动学习的发展也面临着一个问题，即由于移动学习环境的移动性和复杂性，导致其无法进行系统和连贯的学习，这使得传统上大容量的学习资源无法满足移动学习的需求。因此，如何建立适应移动学习特点的学习资源，保证移动学习的效果，成为当前移动学习研究的重点问题。

就目前移动学习的发展状况而言，建设独立、有针对性、基于知识点的学习资源，能较好地解决上述问题。一方面，基于知识点的学习资源具有相对的独立性，学习者能在较短的时间内掌握，这符合移动学习利用零碎的、非系统的学习时间进行学习的特征。另一方面，基于知识点的学习资源把系统性的内容根据知识点分解为独立的教学资源，对于学习者而言，利用零散的时间，分次学完与该系统内容相关的知识点，即可掌握系统的内容；而对于只需要该系统内容中某个知识点的学习者而言，只学该知识点的资源即可。这样既满足了部分学习者对系统性学习的要求，也满足了另外的学习者对个性化学习的要求。因此，基于知识点的学习资源适应了移动学习的特征，顺应了当前移动学习的发展，对其展开研究有着十分巨大的理论和现实意义。

二、M－Learning的学习特点

移动学习是指学习者在现代教育理论指导下，利用无线通讯技术，实现不受时空限制的个性化学习和终身学习相结合的一种学习方式。相对于传统的教学方式，移动学习具有下列优势。

1.学习方式的自主性

随着3G智能手机等移动终端在数据传输的能力、屏幕尺寸和屏幕分辨率等方面性能的不断提高，其在移动学习方面的应用越来越多。学习者不仅可以利用其进行便捷的学习，而且在选择学习内容和方式等方面也具有较强的自主性，可以根据自己的实际情况对学习的内容、方式、时间和场所作出安排。

2.学习时间的不稳定性

由于参加移动学习的对象主要为在职人员或其他的成年人，这些学习者的日常精力主要在于工作、家庭和其他的社会活动，学习基本上是利用业余的时间进行，且经常会被其他的事情打断，因此，其学习时间是分散的、不固定的。

3.学习内容的情境性和实用性

移动学习方式是一种随机的、自主的学习，学习者根据自己的需求选择学习内容，这使其具备情境性和实用性的特点，学习者能在真实的情境下学习并快速地应用知识。比如，学习者在生活或工作中遇到某个问题时，马上可以利用手机进行查询或与其他人交流，从而获得相应的解决办法。

4.学习时间和空间的灵活性

利用3G无线通讯技术开展的移动学习使学习者摆脱了有线线路的束缚，可以根据自己的情况随时随地进行学习。比如在乘坐公交车或地铁时，就可以利用3G手机展开学习。

5.交流互动的高效性

目前的3G技术已经可以实现3G手机等移动终端的瞬间上网和永远在线。这对于学习者而言，将使其对信息的获取更加便捷和高效。学习者在学习过程中遇到问题随时可以利用手机向教师提问，或者与其他学习者交流，从而使问题得到初步甚至彻底解决。这不仅是学习的过程，也是解决问题的过程，将激励学习者进一步地学习。

三、M－Learning对学习资源的设计要求

移动学习具有参与的广泛性、学习时间的间隔性、学习过程的随意性、学习环境的移动性、学习信息的有效性和学习交流的互动性等特点。为了满足移动学习的需要，对基于移动学习设计的资源需要满足下列要求。

1.时间要短

移动学习的特点之一就是学习时间的不规律性，学习者经常会受到外界的各种干扰，不能保证系统的学习时间。因此，移动学习资源的设计在时间上要简短，尽可能把系统知识分解成若干个相对独立的知识单元，以使学习者能在较短的时间内掌握。

2.具备独立性和简单性

移动学习模式中，由于学习者通常利用业余和零碎的时间进行学习，学习时间短且没有规律性，无法在短时间内掌握复杂、系统的知识。因此，学习单元的设计除了要短小、简洁外，还应具有相对的独立性，只有这样学习者才能在很短的时间内完成一个内容的学习和掌握。另外，由于当前移动终端（以3G手机为例）的CPU处理能力和内存都是有限的，加之移动学习者的学习时间分散且易受干扰，因此，移动学习资源的开发还必须坚持简单的原则，即具备界面简洁、操作简单、数据处理量较少等属性。

3.学习单元之间要呈现松散的衔接关系

把系统的知识分解为单个的、独立的学习单元，目的是适应移动学习的特点，保证移动学习者在较短的时间内完成对某个知识点的掌握。但学习者的最终目的是掌握和应用整个系统知识，因此，对学习单元的设计既要具备相对独立性，使其满足移动学习的要求，同时，各个学习单元之间还必须具有一定的衔接关系，才能使学习者通过学习，把各个学习单元衔接起来，并形成一个完整和系统的知识结构。

4.具备实用性和兴趣性

学习者参与移动学习除了要获取知识外，很大一部分是为了解决其在工作和生活中遇到的实际问题，即满足其实用性目标。学习者希望通过移动学习，能够找到解决问题的方法，一旦这样的过程不断重复，就能够持续激发和维持学习者参与移动学习的学习动机和兴趣。为了满足学习者的这个要求，在对移动学习资源进行设计时，必须考虑学习资源的实用性，除了必须的基础知识外，更多的要以学习者在工作和生活中遇到的实际问题为中心来设计内容。

5.具备丰富性和自由性

移动学习是一种自由的、开放的学习方式，不同的学习者不仅学习方式不一样，对学习内容的要求也不同。因此，在对学习资源进行设计时，要充分考虑学习者的这种要求和特点，尽可能地参考和设计更丰富的学习资源，使学习者在学习过程中能够对学习资源有所筛选，满足其不同方面的需求。

四、M－Learning中基于知识点的学习资源开发的方法

基于知识点的资源设计方法的指导思想是将学习内容以知识点为标准分解为多个学习单元，每个单元对应一个知识点，具备相对的独立性，同时，各个学习单元之间还要保持松散的衔接关系。这样，一方面，学习者能比较方便地学习和掌握单个的知识点；另一方面，由于各个学习单元之间的衔接关系，当学习者完成全部学习单元的学习后，就能把各个单元逐渐连接起来，从而形成一个系统和连续的知识结构。实际在进行基于知识点的学习资源开发时，要综合考虑以下几个方面的问题。

1.关于呈现形式和时间

常见的学习资源形式包括文本、音频和视频等，对移动学习资源形式的选择要根据学习内容和学习对象的特点进行。同一学习内容可以采用不同的形式进行展现，目的是形成多种形式的学习资源，使学习者在不同的环境下都能够找到适合自身的学习资源。学习资源的设计形式除了传统的文本、音频和视频外，还可以根据信息技术和计算机技术的发展创新多种形式。比如利用屏幕录制软件对授课过程进行录制，使授课内容、讲课过程都同步录制下来形成视频文件，放在网上供学习者下载或在线观看。

为了满足移动学习者根据自己的情况随时随地展开学习的需要，对移动学习资源的设计在时间上应尽量简洁，一般为15—30分钟比较合适，以便于学习者能在一个较短的时间内掌握一个知识点，从而保证其能更多地利用生活和工作的间隙时间完成整个单元的学习。

2.关于内容设计

移动学习资源内容的设计要结合学习者的特点和不同资源素材的特点综合考虑，切实保证学习资源的合理、经济和高效。

文本类资源的设计应简洁、针对性强、避免堆砌。对于像基本概念、基础知识类的内容可以用此形式进行呈现。而对于音频、视频和图片类的资源设计，一方面，要采取大部分移动终端都能普遍支持的格式进行设计；另一方面，要注意资源内容的时间长度。鉴于移动学习的环境，其资源设计要在内容相对完整的前提下，尽量短小化，以利于下载和保存。

3.关于交互设计

移动学习交互设计应结合移动终端性能、课程特点和不同媒体呈现形式的特点，重点进行内容交互设计，包括短信息交互和在线交互。

短信息交互内容较短，交互成本低，适合于即时信息反馈、电子答疑等简单的交互需求；在线交互可以实现多样化的交互需求，可以满足资源浏览、课程讨论、下载或点播资源等需求，对于要求呈现形式丰富的移动学习资源，可采用这种交互方式。

4.关于传输方式和资费

随着参与移动学习人员的增多，学习资源尤其是多媒体资源也逐渐增多。这一方面丰富了学习资源，增加了学习者的选择范围；另一方面，由于目前3G的通讯资费还是比较高，容量较大的学习资源可能会提高通信成本，加重学习者的经济负担。因此，在对移动学习资源进行开发时，要在满足学习要求的前提下，对内容呈现的媒体形式进行合理的取舍。

在资源传递方式上，除必须在线学习的内容外，其他的内容可以通过学习者访问学习资源网站，将移动学习资源先下载到本地存储设备，再通过移动终端进行离线学习的方式。

五、结束语

基于3G手机等移动终端的移动学习是一个新兴事物，其强大的网络和数据传输能力大大拓展了现代人学习的范围，满足了人们个性化学习的需要，为现代人的学习和工作带来了极大的便利。随着移动学习研究的深入、学习资源的丰富以及通讯资费的降低，基于手机等移动终端的移动学习，必将给人们的工作和学习提供更加广阔的空间。

［1］张红兵，孟祥彬.基于3G智能手机的学习资源的开发和应用 ［J］.企业家天地，2011，（3）.

［2］张红兵，邢士宾.基于3G网络的移动学习模式研究［J］.教育教学论坛，2011，（5）.

［3］闫志琴，刘行芳.3G网络技术教育功用反思［J］.新闻爱好者，2010，（4）.

［4］孙永乐.基于3G手机的移动教育［J］.中国现代教育装备，2010，（3）.