高校多层次学科竞赛机制的探索

陈 伟，张 伟，孙国梓

(南京邮电大学计算机学院，江苏南京210046)

学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，在课外以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践来发现问题、解决问题，增强学生学习和工作自信心的系列化活动。

国家级的学科竞赛通常难度较大，往往成为了少数优秀学生的活动，形成了曲高和寡的局面，不利于激励培养广大学生的创新能力。为了更好地发挥学科竞赛对大学生自主化创新实践能力的培养，我们以信息安全竞赛为切入点，尝试建立多层次的信息安全竞赛机制，除了引导学生参加国家级的信息安全大赛。我们还积极承办省级和校级的大学生信息安全大赛，激励更多的学生参与到竞赛活动中，形成覆盖面广、有梯度的竞赛体系和学生创新能力培养机制。

1 信息安全竞赛的现状

2008年起教育部开展了全国性的大学生信息安全竞赛，目前有全国大学生信息安全竞赛和全国大学生电子设计竞赛信息安全技术专题邀请赛两种［1，2]，分别是一年一次和两年一次。全国性信息安全竞赛难度较大，对知识的综合运用能力要求较高。通常需要参赛学生提交完整的系统作品，每一个作品都是一个完整的小型项目，包含系统设计、文档书写、代码实现和系统测试等。参赛学生通常需要利用团队的力量去分析问题、构建思路、选定方法以及验证方案。参加一次竞赛就是对学生综合素养的一次提升［3]。

高层次的信息安全竞赛难度大的特点带来了一些问题。由于获奖难度大和获奖面有限，影响了参赛学生的积极性。许多学生经过半年的精心准备，但最后可能连决赛都无法进入。例如我校每年只有2-3支队伍能在全国大赛中获奖，而我校信息安全专业在校本科生有400人左右。近年来不少学生放弃参加全国信息安全竞赛，而把精力放在获奖相对容易的其它竞赛项目上，这种趋势对信息安全专业学生的创新能力培养是不利的。国家级信息安全竞赛成绩的含金量高，很多院校以获奖成绩作为评价指标，带来了一些弄虚作假的现象。例如在竞赛过程中教师和研究生以种种方式介入，许多参赛作品远远超出本科生的正常能力范围，使竞赛的宗旨变味，使竞赛的方向偏离［4，5]。

为了展现学科竞赛对培养优质人才的普及性，我们在学科建设过程中探索建立多层次的信息安全竞赛体制，让更多的学生有机会在这场科技竞赛活动中受到创新能力的培养和锻炼。

2 开展多层次的信息安全竞赛

多层次是指按照学科竞赛的水平与难度，将竞赛分为三个层次，国家级、省级和校级，围绕不同层次的竞赛开展相关的组织工作。根据不同层次竞赛的时间表，合理安排参赛日程，将竞赛活动变成学生日常的学习活动，将创新能力的培养融入到学生的学习过程中。

校级信息安全竞赛的难度相对较低，其获奖覆盖面更广，可以提高广大学生参与竞赛的热情。即使只参加校级信息安全竞赛，对于学生来说也是一次很好的综合运用知识和培养创新能力的机会。对于能力较强的学生，引导其参加高水平的省级、国家级信息安全竞赛，这可以更好地培养精英型学生。在多层次的信息安全竞赛体制下，可以同时达到创新人才培养的普及化和精英化的目的。

学校通过认定创新学分、开展非学业因素评价等措施，调动学生的参与积极性。例如我校教务处规定对于在校级学科竞赛中获奖，可以认定为学生的自主学习学分。同时对于能在各类竞赛中获奖的学生加大奖励力度，激励更多的学生能参与到该项赛事中。自2009年我校开展多层次的信息安全竞赛以来，参与各类信息安全竞赛的人数由之前的每年10余人发展到近100人，获奖人数由最初的3-6人发展到近60人。获得省级以上信息安全竞赛奖项2008年有2项，2010年有7项。

开展多层次的学科竞赛需要科学的筹办方法，不管是校级还是省级的竞赛，都是需要花费大量的人力、财力和物力。学校的支持和重视很重要，我校已为此投入了足够的人力和财力。校级竞赛或省级竞赛作为参加国家级信息安全竞赛的选拔赛，设置合理的竞赛日程以减少竞赛的组织工作，可以降低学生的参赛负担。例如全国大学生信息安全竞赛通常在暑期进行，校级信息安全竞赛的决赛可以安排在6月初。此外，学科竞赛可以积极争取企事业单位的赞助。我校在承办省级和校级竞赛的过程中，都得到了企事业单位的大力支持。

3 大学生自主创新能力的培养

为了增强对学生创新能力的培养，我校在承办校级和省级竞赛中设置了两类赛事:一是现场赛，由组委会命题，学生要在给定的时间内完成，率先完成任务的小组将获得可观的奖金，该项目类似于打擂比赛，具有一定的挑战性和激励性。二是作品赛，该赛事采用半开放命题的方式，给出竞赛指南确定作品设计的范围与方向，具体题目由学生自由命题并完成。这种半开放命题可以提高学生的自主创新能力的培养，参赛者可以运用网络、书籍等多种媒体收集信息。

多层次的信息安全竞赛体制对本科生科研创新实践能力培养起到了很大促进作用，主要体现在如下几个方面。

(1)学生参赛范围较大，影响广泛

每年信息安全竞赛全校约100名学生报名参加，经过选拔淘汰，最终有约40名学生获得了奖项，取得一、二等级的学生将由学校全额资助参加全国信息安全大赛。我校参赛队伍的学生通常分布于多个学院和专业，比较集中的有计算机学院、通信学院和自动化学院等，其中信息安全专业的学生是参加竞赛的主力军。

(2)学生的专业兴趣和科研创新能力得到提高

他们的专业课程学习及科研创新意识得到了较大的提高。2011年起，我们发现大量的大一学生积极联系导师，要求参加各类信息安全竞赛，这在以往是不多见的。

(3)学生的实践动手能力得到有效提高

信息安全竞赛对学生编程水平、团队合作和协调能力、文档写作和作品展现能力都提出很高要求。因此竞赛的有效组织和实施，可以提高学生的各项能力。

(4)为学生科研实践创新能力的培养提供经验

通过参赛实践，我们发现优秀参赛作品的质量普遍高于学校的各类本科生科研立项项目。例如，参加过信息安全竞赛并能获奖的学生，通常都能很好地完成大学生创新训练计划项目(SRTP项目)。大学生多层次信息安全竞赛的激励机制和流程对参赛学生和指导教师都能带来较大的目标压力。

［1] 蔡志平，姚丹霖，徐明，赵亮，王志英.全国大学生信息安全竞赛的参赛经验探讨［J] ，北京:计算机教育，2009，(22):27-28

［2] 胡晓荷.星星之火可以燎原-记全国大学生电子设计竞赛信息安全技术专题邀请赛［J] ，成都:信息安全与通信保密，2010，(4):26-28

［3] 彭国军，张焕国，杜瑞颖等.信息安全竞赛与本科生科研创新实践能力培养［J] ，北京:计算机教育，2010，(24):1-4

［4] 李乔祥.大学生数学建模竞赛的宗旨浅析［J] .兰州:高等理科教育，2005，(5):123-126

［5] 王顺芳.如何在备战数学建模竞赛中提高大学生的综合能力［J] .兰州:高等理科教育，2009，(5):84-87