浅谈技能竞赛对提高中职电子专业教学质量的研究

广东省中山市中等专业学校 梁海珊

近年来，国家提倡大力发展职业教育，为检验中等职业学校的教育教学的水平，提出了普通中学看高考，职业学校看竞赛。技能竞赛可反映出职业学校的教学质量，学校的综合实力。对于中职学校的电子专业来说，参加各种技能竞赛除了能检查教学质量外，更能全面提高专业老师的教学水平和专业教学质量。

一、利用学科技能竞赛提高教师整体的教学能力

老师的教学能力是保证教学质量的前提。教育教学是一个系统工程，它反映的是教与学的关系，教师是主导，学生是主体。俗话说“名师出高徒”，没有好的老师，那有高素质的学生。学科技能竞赛是要通过参加的指导老师和学生的共同努力才能完成的。对于专业教师而言，参加技能大赛，接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一，老师在指导学生竞赛的过程中都会广泛收集资源，积极进取才可完成指导竞赛工作，同时可找到更多如何短时间提高学生综合能力的方法，这利于提高老师解决问题的能力。尤其是对新引进的年轻教师，如能参加指导技能竞赛，会促使他们迅速融入专业氛围，提升专业教学能力。

老师的责任是教学质量的保证。对于取得学科竞赛优秀成绩的老师和学生，学校要给予肯定和物质上的奖励，老师的工作积极性也会提高，老师有了荣誉感才会产生较大的责任心，这对于今后的教学工作会产生明显的促进作用。

有了高素质、高技能的教师队伍，就提高办学的软实力。教学质量离不开硬件和软件，软件指的就是教师队伍。老师的教学能力提高了，专业教学的教学质量也就提高了。

二、利于教学内容的调整，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如何能调动学生的学习积极性，唯有兴趣。我们都说要课改，课改怎么办改。课改必须首先从课程内容入手。学科技能竞赛反映了专业发展的前沿技术，也反映了最新的电子专业技能。技能竞赛符合行业对技能型人才的需求，如教学上能很好结合技能竞赛，汲取技能大赛内容和标准对原有教学内容进行改造，把竞赛内容提炼、转化为教学项目，对专业教学可起到很好的作用。学生只有知道所学的东西是今后工作能用得到的才可能产生想学的愿望，才能产生兴趣。2009年我校电子专业成立了竞赛班，教学的大纲和教学内容以省、市奥林匹克技能竞赛的各个项目为主，采用项目式小组教学。从2009年到2012年我校电子专业学生参加省、市奥林匹克技能大赛的成绩有了很大的进步。通过组建竞赛实验班，我们发现学生的学习动力和学习氛围有了明显的改变，学生除了专业水平有了很大的提高，日常的行为规范也有了明显好转，同时竞赛实验班同学的学习风气也影响到了其他不是竞赛班的同学的学习，电子专业学生的专业技能水平均有不同程度的提高。

三、以大赛促进办学模式改革，完善提高技能教学水平

参加大赛就是检验技能教学，学校始终要把提高教学质量作为学校发展的生命线，以大赛为载体，检验学校的专业教学水平。技能大赛有效规范了对学生的教学评价标准，学校借鉴其要求，进一步加强教学常规管理，完善教学质量监控体系和教学评价体系，采取以教师自查、科、教研室普查、学校教务处抽查为主线，督导巡查为辅助的“双线并进”方式来跟踪课程建设的实效，实施对人才培养过程和人才培养质量的监控，及时调控教学行为，不仅考核学生的专业基本理论，还加强了对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的考核，将行业要求融入专业教学，以行业规范为标准有效实现“双证融通”。

学校要利用好技能大赛的平台，切实加强和企业（行业）的联系，建立紧密型的校企合作关系，努力把课堂、实训基地建在工厂车间，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。学校成立了电子专业技术指导委员会，参与的成员有中国移动中山分公司，中山市鸿利机电安装公司，南方电网中山分公司，中山市力泰电子有限公司，中山市奥康光通信公司等十多家企事业单位，他们在企业中都是担任总经理、总工程师，或主管，或人事部经理。他们给我们的实训室和实验课程的指导有很大的帮助。

此外我学校电子专业先后与中山市力泰电子有限公司等单位签定协议，挂牌建立了多家校外实训基地，学生对口就业率达到70%。与中山市奥康光通信公司合作，指导我校通信专业建立光纤通信实验室，并准备把其公司的岗前培训放到我校。这将大大改善我校电子专业实验室设备不足的状况，同时也会使电子专业的实验室的作用大大提高，所开设的实验会更加有用，对学生的实践技能产生很强的促进作用，提高专业的实践教学质量。

四、开展各种学科竞赛，是提高教学质量的有效手段

以大赛营造校园育人文化，优化技能教学。学校要建立竞赛长效机制，并对职业技能竞赛加以制度化和规范化，进一步扩大竞赛范围，尽量拓展到更多专业和课程，让技能大赛覆盖到整个专业、每位教师、每个学生，重在参与、重在学习、重在提高，形成积极向上、人人争先的良好学习氛围。

我们学校每年上半年都举办校园“科技节”活动，开展各层次的校内技能竞赛，如：1、课程教学中的分组竞赛，可实现“人人参与”，可将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成，考察学生对阶段培养目标的达成情况。2、科级技能竞赛，可实现“好中选优”，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，并做好优秀选手的选拔工作，为下半年我市级技能竞赛前的培训作好人才选拔。3、是市、省级竞赛前的集训淘汰赛——实现“优中选强”，组织学生利用课余时间进行针对性较强的技能训练，定期组织淘汰赛，确定最终参赛人选。对于被淘汰的选手，依然会给予他们不断的鼓励，让他们在专业项目教学中配合教师共同完成对其他学生的技能指导和训练工作，带动周围的学生一起进步。

通过搭建校内大赛平台，学校可形成普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现了技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由少数师生参与向全体师生参与的转变，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。

经过各级各类技能大赛的锻炼，学生的职业资格等级考核和上岗证考核达级率逐年提高，近年我校电子专业中级工达级率达98%。

只要能做到以上几点，利用好学科竞赛，对提高中职电子专业的教学质量定有很好的促进作用。

[1]中职技能大赛电子产品装配与调试、单片机控制装置安装与调试、机电一体化设备组装与调试等竞赛项目指导方案.

[2]百度文献.技能大赛总结.

[3]陈栋.狠抓技能竞赛 提升中职学校综合实力[J].广东教育:职教,2009(8).