影响大学英语听力的因素及解决方法

三峡大学外国语学院 王 瑛

1.引言

虽然中国学生越来越重视英语的学习，但是英语听力一直是困扰他们的一个难题，影响英语听力理解的因素及对策也一直是英语教师非常关注的问题。在各类英语等级考试中，听力理解题目在测试中所占的比例相当大，例如，随着大学英语四六级考试改革的不断深化，整套试题中听力部分的比重也不断增大，占总分的35%，这就给参加四六级考试的考生带来了更大的挑战。另外，在英语专业四级考试中，听力理解占30%。虽然各个高校也开始越来越重视听力教学，并且在课程安排上加大了听力课程的比重，同学们也重视了听力的练习，然而从笔者所带班级的学生学习情况来看，大学生的听力理解水平提高缓慢，许多同学投入时间多但是收效甚微，听力理解仍然是中国学生在英语学习方面比较薄弱的一个环节。因此，了解影响大学英语听力的因素并且找到切实可行的应对方法，是所有大学英语教师和他们的学生所关注的问题。本文就影响英语听力理解的因素进行分析找出原因并提出一些能够提高英语理解能力有效的措施帮助大学生提高英语听力能力，从而能够顺利通过大学英语四六级考试。

2.影响大学英语听力的因素

由于每个学生的语言水平和学习语言的经历各不相同，影响听力的因素也是多方面的，我们可以把它们分为语言因素和非语言因素。

2.1 影响提高英语听力的语言因素

语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然也不例外，也会受到语言基础的影响。如果学生的语音、语法、词汇以及文化背景知识有所欠缺的话，势必会对英语听力水平的提高产生一定的负面作用。中国是一个人口大国，但是合格的英语教师却不是很多，特别是在中国的西部和其他偏远地区，所以大部分学生在进校的时候英语基础都不是特别好。

（1）语音不准

学生语言基础的缺陷首先就体现在语音方面。总所周知，语音是语言的基础，更是提高听力水平的关键，因此，熟练、准确地掌握语音是听力正确理解的前提。语言学家普遍认为：听懂一门外语主要涉及辨音的理解。

由于英汉两门语言的差别比较大，有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，加之受地方音的影响，单词发音不准，如/z/、/s/、/e/、/ /分不清；长短音分不清，如常把daughter读成doctor；辨别不出单词中相似或相近的因素，如/e/&/æ/，/s/&/θ/等。还有很多学生无法识别单词或句子中重音，有的时候，同一个单词重音标在不同的位置，不只是会导致词性的不同，甚至连意思都会不一样。如perfect读作['p:fikt]的时候用作形容词，意为完美的，读作[p’fekt]时用作动词，意为使更完美。应该说，这种细节上的差别对于听力理解还是非常重要的。

另外，英语听力还涉及到语音的变化，主要包括连读、爆破音、不完全爆破、省音、增音、同化等，这些音变会对学生的听力影响很大，再加上现在的大学生平时朗读的机会较少，所以语感很差，对所听到的内容反应比较迟钝。

（2）词汇匮乏

从高中进入大学后，学生主要面对的问题不再是语法结构的问题，更重要的是词汇量的迅速扩充，所以，当涉及到听力部分的时候，主要存在的问题包括：第一、词汇量太小，听不懂的太多，也听不出文中的介词，助词，冠词等，因为这些词大多属于弱读的内容，基本上是一带而过，要多练习才能听懂。第二、英语里同一个词根可以衍生出许多不同的词汇，而那些只是前后缀不同的词语特别容易导致理解错误，甚至是理解为相反的意思。例如，antidepressant，我们都知道depress这个词，但如果听不出这里的前后缀，就听不出来是“抗抑郁的，抗抑郁剂”的意思。再如，illegal这个词我们都认识，但把它听成了legal，那意思就全反了。第三、英语中也涉及到同义词和近义词，许多词可以表达一个意思，但是情感有所区别，比如褒义和贬义词的区别，导致听者理解出现问题。所以词汇也是一个导致听力无法提高的主要因素。

2.2 影响提高英语听力的非语言因素

影响提高英语听力的非语言因素也比较多，其中涉及到大学生的知识面，英汉文化差异以及学生个人的学习习惯等等。阅读量少是直接导致知识面比较窄的原因，由于在小学和中学的学习阶段，大部分时候都忙于应试，很多学生都没有能够广泛阅读各方面的文献。而现代社会是一个知识更新很快的时代，而语言更是与现代社会和生活紧密相关。另外，通过有效的阅读，还可以帮助学生了解中西方的主要文化差异，这对于理解听力材料中选取的时文是非常有帮助的。

另外一个非常重要的问题就是学生的学习习惯问题。很多学生的功利心特别强，他们觉得只有那些有可能会考到的内容才值得一听，另外，花了一些时间在听力上面就必然要期待立竿见影的效果。这些不切合实际的想法往往会导致一些不良的习惯，例如三天打鱼，两天晒网，然而，英语听力水平的提高不可能一蹴而就，它需要平时持续的练习，从而完成词汇，信息还有语感的积累，否则，要想顺利的听懂一篇英语的时文是完全不可能的事情。要想提高听力理解水平，还有一个非常关键的习惯就是勤动手。现在大学英语四六级中都有复合式听写这个题型，虽然是同一篇文章读三遍，但是很多学生都是望而却步，因为他们在平时有限的听力训练中很少会去动手写听到单词和短语，更不用说是句子了。等到了考场上，就算是能听懂其中的部分内容，也无法拿到分数。

3.提高英语听力水平的相关建议

3.1 加强语言基础知识的积累

对于大学英语听说课程的教师来说，加强语音训练，虽然说没有必要随时随地纠正学生不正确的发音，但是可以系统地介绍一下英语音标的发音方法和技巧，并且提供相应的练习以便于学生更好的掌握。这样，学生可以尽量避免发音和声音文件中不同的尴尬。还可以要求学生平时多进行大声朗读或者是背诵，从而增强学生的语感。另外，根据学生的实际情况给学生提供一些标准地道的录音材料做听力练习，并且要求他们进行模仿。长此以往，势必会为英语听力水平的提高打下良好的基础。

前面已经强调过了，词汇是影响听力理解的重要因素。如果词汇量不够，就无法把握听力材料的主要内容，特别是在听新闻、时事材料时，觉得满篇都是生词，完全不能理解文章的含义。比如，学生听到一段话中有一个单词“UNESCO”，如果他知道是“联合国教科文组织”的英文缩写，就可以以此为线索，较好的搞清这段话的意思，否则无从下手弄清整段话。除了有意识的记忆单词之外，加强阅读也是提高听力的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以提高语言理解的速度，这自然提高理解的速度。再次，通过阅读可以了解和熟悉语言民族的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。

3.2 扩大知识面

在听力实践中，学生由于知识面狭窄，缺乏一般常识和各科的基本知识，常常误解甚至听不懂所听内容。知识面较宽、信息量较大的学生，尽管在听的过程中也会碰到一些生词、难题，但由于对整篇材料信息较熟悉，就能根据已知的语篇信息，通过上下文做出准确的推测判断。因此在这个信息瞬息万变，知识更新加速的时代，教师要引导学生博览群书，有意识地猎取其他学科的知识，积累一些日常生活知识、各地风土人情、文化习俗等，为提高听力做好充分的准备。同时在教学中教师也应注意加强对听力材料背景知识的介绍，多提供一些相关的材料，以弥补学生知识的不足，从而有效克服听力障碍，提高听力水平。

3.3 培养良好的听音习惯

学生应该尽量保证20至30分钟的听音时间，这样才有机会完成词汇，知识面和语感等各方面的有效积累。对于不是很自觉的学生可以根据实际情况强制性的布置一定的作业，从而保证足够的听音时间。另外，练习的形式应该多样化，不能局限于单纯的客观题，而是尽量多布置一些需要动手去写得练习。例如，每周选择一篇难度适中的短文，让学生进行听写，一方面，可以帮助他们更好地掌握重点词汇，另一方面，也可以为大学英语四六级考试中的复合式听写做好准备。

4.结束语

总之，影响英语听力教学和听力水平的因素很多，要想提高英语听力水平提高，不是一件简单的事情。对于任何一个人而言，英语听力能力提高的过程都是一个循序渐进的过程，没有什么捷径可走。要想提高英语听力教学水平和听力技能，教师和学生都必须共同努力，克服这些制约听力的负面因素，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯。只要持之以恒，一定会取得良好的效果。

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