如何培养学生对“电工学”课程的学习兴趣

李良洪，李纪红，俞 妍

(军事交通学院基础部，天津 300161)

在“电工学”课程教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计课堂教学过程，教师可以借助直观教学、设计教学悬念、创设教学情境和制作多媒体课件等多种方法，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和学习兴趣，提高“电工学”课程的教学效果。

1 采用直观教学

电工基础教学内容的抽象性决定了直观教学的重要性，直观教学法能有效地启发学生的思维。

(1)充分发挥直观教具的作用—教学中采用电器实物、电气模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相配合作用。例如，学习电容和电感时，可以让学生在计算机的主板上寻找各种电容和电感，并记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外形、型号，还有利于记忆每个字母数字代表的含义，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。

(2)注重演示教学—演示教学是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件进行演示教学。这样在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在演示实验中，由学生自己动手，比如可以让学生自己选择和使用仪表、设计常用导线连接方法，在自我的实践中发现问题，并积极地寻找解决问题的方法等等。这样让学生充分地动脑、动手和动口，自主地发挥学生学习的主动性，从而激发学生浓厚的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想、实践和独立地思考，并通过事实来否定错误的假设或修正不完善的猜想，强调正确的操作过程，从而培养学生勇于创新和实践的信心。例如在讲授电容器质量的判别时，教师首先要强调电容器在与某一直流电源连接后，就会体现出与众不同的特点，即该回路电流(充电电流)的大小会随时间的变化而变化，电容两端的电压也随之发生变化。那么，如何借助电工仪表来判断电容器质量的好坏呢?首先要求学生自己选择仪表，教师引导设计实验方案，并要求学生亲自动手实验，然后展开讨论和分析，使他们的主体地位得到加强，使思维活动始终处于积极主动的状态;还可以采取师生共同商讨、辩别真伪和分析对错的方式，这样，既能进一步激活学生的思维，又能开发他们的创造潜能。

2 设计教学悬念

课堂提问，是教师教育教学过程中一个关键的教学环节。传统的提问模式:请学生回忆一下上一节课我们都学了哪些内容?这样的问法，都是教师主动发问，学生被动回答。这样的提问方式，时间久了，学生也感到乏味，失去了回答问题的热情与积极性。爱因斯坦曾说:“提出问题往往比解决问题更重要。”教师除了要努力提高提问的质量外，更应注重鼓励和启发学生提问，让学生全面参与课堂。因为学生的思维是十分活跃的，因此教师无论在教学的整体过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视教学悬念的创设。

(1)通过演示实验创设教学悬念，引导学生积极提问。例如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、进一步推导变压器“变”什么和“怎样变”，积极思维，掌握要领和理解原理，从而调动学习兴趣。

(2)巧妙设疑，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生联想，进行创造性思维。教师在深入研究教学内容之后，每一节课都应当提出明确的问题。有了问题，才能激发起学生解决问题的欲望，产生丰富多样的创造性思维。共有效手段之一就是引导学生进行讨论。每个学生的思维能力不同，思维角度不同，开展讨论能促使他们互相启发，取长补短，产生更多有创造性的观点。

3 创设教学情境

教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与所讲内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。

例如，在讲解放大电路时，可以这样引入课题:“×××开个人演唱会时，他(她)是怎么样让那么多人都听到他(她)的歌声呢?”，学生会回答:“利用喇叭和音响。”可以接着问:“喇叭和音响又是怎么工作的?是不是直接把声音放大?”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来。

又如，在“并联谐振电路”的教学中，可以这样向学生提出问题:准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象?学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。当然，有时问题也可引导学生自己提出来。问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是小灯泡的亮、暗反映了流过电路的电流大小，而电流的大小和电路的阻抗有关，学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。这种“寓教于乐”教学方式，让学生积极主动参与到整个教学过程当中。

4 制作多媒体课件

在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示，但由于在实验的过程中变化较小，学生看不到实验的进展而不能理解或接受。这些都表明原有的教学手段已经很难适应现代化教学发展的需要，所以必须进行教学手段创新，把多媒体引进课堂，创设情景以促进学生的认知活动。由于多媒体能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得生动，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌。在认知微观世界方面，利用多媒体，更能激发学生的求知欲望和学习兴趣。如在讲授三相异步电动机的工作原理时，通过多媒体课件可将三相绕组中的电流变化，旋转磁场的产生过程形象地展示出来，可通过模拟方法完成整个电动机的工作过程，这样，不仅将抽象的东西形象化了，还能有效地提高学生学习的主动性、积极性。

教学实践证明，只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣。学生只有对“电工学”课程感兴趣，才能使“要我学”变成“我要学”，才能提高“电工学”课程的教学效果。

［1］ 韩芳，提高学生学习《电工学》兴趣的体会，中国科教创新导刊，2007年05期

［2］ 徐坤王菲，浅谈电工基础教学中学习兴趣的激发，辽宁行政学院学报，2006年03期