英语教师课堂教学的美学素养体现与实践

泉州财贸职业技术学校 王 湘

一、美学及其本质的探索

（一）既古老而又年轻的美学

人类的审美意识和美学思想的历史是很古老，从原始人开始就有了初级的爱美、表现美、创造美的活动。但是，美学作为一门科学，却又是十分年轻。尤其是强调美学素养的美育思想，在我国，早在两千多年前，著名思想家可教育家孔子便十分重视对于“诗”“乐”的学习。在西方，古希腊哲学家柏拉图在《理想国》就提出“培养一些有本领的艺术家”的言论。历史的车轮滚滚向前，到了近代，对于美的研究已成为人们难以舍离的物质和精神的需求，虽然是有意或无意的，由此美学理论应运而生。人都有美感的能力，但不是天生的，而是在社会实践中产生和发展起来的。美感的基本特征之一，就是形象的直接性和可感性。离开了具体的形象，美感就不存在。故此，美感是形象性、思想性和社会性的统一体。随着美和美感的发展，出现了作为审美意识集中表现的艺术，在长期艺术实践的基础上形成了艺术理论。因此，我们将美学定义为是研究美、美感和艺术美的科学。

（二）美学的本质探索

美是事物所具有的该事物的一定特性与社会人们意念正方向指向的极致部分高度和合而形成的关系属性。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。

因此，我们在英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是中职生最易于和乐于接受的教育。如何在中职英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣？

二、美学素养在学生素质教育中的重要作用

美育，通常亦称审美教育或美感教育，美育是素质教育的重要内容，这是由美育的性质与自身的特点决定的。那么，美育在素质教育中的有什么实际作用呢？

（一）有利于培养新型人才

我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，而不囿于某一学科的单一知识，才能够培养出符合时代要求的新型人才。教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，已成为人的一种素质。在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力”。

（二）有利于提高思维能力

人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维，两种思维密切相关。从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为形象思维能力低、缺乏想象力的书呆子，这和缺乏美育教育，有着直接的关系。

（三）有利于促进心理结构的“内化”

实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人仅知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成为一个有机体。

三、英语教师在课堂教学中的美学素养的展现

（一）教师的教态美

美育教学的完美实现，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。例如，中职英语课本知识接近生活，情景性强。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good job！”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”

（二）教师的语言美

美育教学的完美实现，首先其次要注意语言修养，以最直接的方式影响学生的美学素养。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。

英语的一门音律性很强的学科。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。英语教师在课堂教学时语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情融洽，课堂气氛活跃。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。语言要优美，爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。

（三）教师的板书美

美育教学的完美实现，最后还应注意板书的设计与书写。板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等清晰构图。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。这样有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

四、英语教学是提高学生美学素养的有效途径

在了解美学的本质以及英语教师在课堂教学中的美学素养的展现之后，英语教师在实际英语课堂教学中可以通过以下几个途径去实现提升学生的美学素养：

（一）在说写训练中表现英语美、创造英语美

英语的审美教育不仅是让学生在思想上受到英语美的启迪，感情上得到英语美的陶冶，最终目的是引导学生用自己的口来表现英语美，用自己的笔来模仿和创造英语美。

1.交际英语充分体现英语美。语言的最本质功能就是交际功能。英语是一门实践性极强的学科，实践过程其实就是体现英语创造美的过程。对于高职高专的大学生来讲，交际英语主要体现在目常交谈中，如果想说“我吃过饭了”，可以说I’m full。在日常学习中，教师可以随机、灵活的安排一些活动，如在新学期的开始可以让新生用英语介绍自己，或为活跃课堂气氛让学生讲简单有趣的英文笑话、故事。为进一步提高口语能力，可举行英语演讲比赛、辩论赛、英语角等系列有益活动，让学生把英语美体现在实践活动，从而更好的提高学生的口语能力和创造英语美的能力。

2.在书写中创造英语美。在英语教学过程中，注重指导学生欣赏英语美，模仿和创造英语美，以达到英语的审美教育的目的。写作训练先从模仿入手，从仿写地道优美、表情达意的单句，过渡到结构严谨、语言简洁的段落，再到构思巧妙、布局合理的篇章，让教材中漂亮的英语框架结构为我所用。教师可适时地开展英语作文比赛，创办英文刊物和小报，鼓励学生向英文报刊杂志投稿、写英文日记等，不断激发学生的写作欲望。

（二）在朗读中体验英语美

朗读是训练英语语感的基本方法。英语课本中有许多生动活泼的对话、丰富多彩的句式，蕴含着作者的情趣意旨，还有许多“只能意会，不可言传”的佳句妙章，需要通过大声朗读、细心咀嚼才可真切地感受到其中的内涵与美感。当然在学生学习过程中，应指导学生组织英语模仿比赛、对话比赛、朗读比赛等，鼓励学生模仿要惟妙惟肖，诵读要绘声绘色，表演要生动逼真。当学生从心底发出“美”的赞叹时，学生就会在朗读中体味到英语美的真谛，犹如尝到了甜蜜的果子，能激起他们强烈的追求口语表达的意念和信心。

（三）在视听中欣赏英语美

英语节奏感强，语音语调抑扬顿挫，富有音律美，要引导学生经常听音，学会听音。随着多媒体影像进入课堂，我们可把多媒体课件、英语教学光盘应用到教学当中。但首先应选好听的音像材料。应找一些原版的非常理想的配录音，例如《走遍美国》、《新概念英语》等供学生欣赏。其次，要教会学生如何去听，例如点重音、标意群、画升降符号，如何揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味，从而对此进行模仿。当然除了听教材录音外，教师切记莫忽视音乐教育，音乐作为一种艺术手段与人的情感息息相关，具有很强的感染力，有利于培养学生的学习兴趣和提高他们的思维和记忆能力。好的乐曲是生活中的一股清泉，会引起人们的共鸣，使人振奋，更会以“润物细无声”的方式滋润学生心灵，帮助他们树立良好的审美情趣。

总之，英语之美，不胜枚举。英语语言富含的美学价值使其可接受性大大提高，表现力大大增强，尽显其独特语言艺术魅力，成为世界语言中的奇葩。中学英语教学是进行美学教育的大舞台。教师应积极探索美的教学方法，使学生在习得语言知识的同时，提高自身的审美素养，陶冶审美情趣，激发对美的向往与追求。

五、总结

本文尝试从美学的本质、美学素养在学生素质教育中的重要作用和英语教师在课堂教学中的美学素养的展现，提出英语教学是提高学生美学素养的有效途径。由此可见，英语教师在教学过程中，应该注重美学思想的渗透，只有美的教学形态、语言以及形式，才能启真扬善，使学生在课堂中快乐学习，达到课堂教学的效果。

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