不同文体不同读

主 讲：卢伟栋

高中英语特级教师，全国中小学外语教师“园丁奖”获得者。

卢老师说

If knowledge is power, then reading is the best way to get oneself powerful.

同中文一样，英语文章也有不同的文体。在考试中，最常见的是记叙文、议论文和说明文。提到这三类文章，每个同学都会有自己的意见：“记叙文故事性强，读起来有意思。”“议论文观点明确，容易读！”“说明文比较枯燥，我一点都不爱读。”……

其实，不同的文体有不同的特点，抓住这些特点，阅读理解就会变得容易。下面我们就以2011年高考英语浙江卷（以下简称“2011年浙江卷”）阅读理解第一节的三篇文章为例，来看看在阅读不同的文体时应该分别理解什么。

记叙文：读情节，品情感，晓寓意

阅读链接： 2011年浙江卷阅读理解D篇大意

童年时，在一个忙碌的周六，作者一家人和邻居Patrick一家人都放下了各自忙活的事，一起去放风筝。其中，放弃了大扫除的Patrick夫人是带着羞愧的心情加入的。放风筝活动结束后，大家又都回到了平静而忙碌的生活中。但从作者当妈妈以后即使很忙也要带孩子去公园以及Patrick家的男孩描述这次放风筝活动带给自己的美好回忆可见，这件事给所有人留下了深远的影响。

高考考查的记叙文大多侧重记事，讲述事情的发生、经过和结果，表达作者的思想感情。因此，阅读记叙文，细读情节是首要任务。读懂情节，就能沿着故事的主线，品味人物的情感，知晓作者的寓意。

在上一期刊物中，我提到过阅读时要自设问题，这个方法对理解记叙文尤为有效。问题提得越多，对情节就了解得越细；问题提得越深，对文章就理解得越透。2011年浙江卷的D篇是一篇记叙文，文章由三个涉及放风筝的小故事按时间顺序组成，读懂文章的主要情节对大部分同学来说不成问题。在这里，仅以第一个小故事——作者童年时放风筝为例，来看看怎样提问才能帮助自己在理解情节的基础上品味人物情感、知晓写作寓意。

读懂情节，品味人物情感

在记叙作者的母亲带女孩子们出去看男孩子放风筝时，有一句话：On the way we met Mrs Patrick, laughing guiltily as if she were doing something wrong, together with her girls.一个细心的阅读者会敏锐地注意到guiltily这个词，从而提出问题：为什么Mrs Patrick会内疚地笑？她做错了什么吗？再看句子，作者在as if引导的从句中用的谓语动词是were，表示虚拟语气，这说明Mrs Patrick并没有做错什么，只是她自己认为可能错了。那么她为什么会这样想呢？她本该在做什么？带着这些问题，我们自然会回忆或重读上文对Mrs Patrick的描写，可以找到第一段中的最后一句：Inside their own houses, Mother and Mrs Patrick were engaged in spring cleaning. 可见，Mrs Patrick认为她本应该在家大扫除。

读懂情节，知晓写作寓意

放风筝本是小孩子的事，是什么驱使大人们也放下手头忙碌着的工作，参与其中并玩得如此忘我？带着这个问题继续阅读，随着故事情节的进一步发展，我们会明白这次活动留给所有人的印象以及它的意义。

在对放风筝后的第二天的描述中，作者写道：The strange thing was, we didnt mention that day afterward. I felt a little embarrassed. “我”为什么会觉得embarrassed？这个问题引领着我们结合上下文进行思考并得出结论：人人都不再提起此事，保持平静，而“我”却十分激动，十分在意，这让“我”感到embarrassed，所以“我”把这段记忆锁在了内心深处。

读完全文我们就能明白，其实“我”当时的心理恰恰是所有人的心理，“我”的做法也恰恰是所有人的做法，谁都没有忘却这一美好经历。这也正是作者的写作寓意所在。

议论文：看论点，看论据，看结论

阅读链接： 2011年浙江卷阅读理解A篇大意

学生Ceely按照GPS导航仪的指示开车，却把车开到了火车轨道上。这场车祸引发了人们的讨论：车祸的责任究竟应该由谁来负？

作家Rick Stevenson在他的书中提出是技术的局限导致车祸。但本文的作者则认为，Rick Stevenson的观点太片面，在技术的局限性之外还有其他原因，人类与智能设备之间的关系是复杂的。

议论文一般由开头、正文和结论三部分组成。作者往往在开头提出论点，即文章议论的主题；在正文摆出有力的事实，对论点进行严密的论证；最后，根据论证得出结论。因此，阅读议论文的关键在于确定论点，然后围绕论点读正文，看作者是如何进行论证的，最后读懂由此得出的结论。

看论点

2011年浙江卷的A篇是一篇议论文。文章以Ceely遭遇的一次交通事故为背景，由Ceely把事故责任归咎于GPS导航仪没有作出准确指示引出论点：Who is to blame here? 根据这一论点，我们可知本文意在讨论类似事故的责任。同时，作者以问题形式提出论点也让我们觉察到，作者的观点应该是有所倾向的。

看论证

在论证部分，作者会通过摆事实、讲道理、辨是非来肯定或否定某个观点、某种主张。为了尽量清晰地体现这一写作意图，作者往往会在每一段的开始就点明该段主题，展示一种观点或事实，然后展开论述。

例如A篇第三段第二句：Rick Stevenson, who tells Ceelys story in his book When Machines Fail Us, points the finger at the limitations of technology表明了作家Rick Stevenson在自己的书中阐述的观点：技术的局限性导致类似事故。第四段第一句：The problem with his argument in the book is that its not clear why he only focuses on digital technology, while there may be a number of other possible causes提出了作者的观点：还有若干其他原因。第五段的第一句：Its a problem that runs through the book表明作者将在这一段继续对Rick Stevenson在他的书中阐述的观点进行驳斥。每一段的其余部分则分别根据本段中心作进一步的论证。

看结论

经过论证，作者会在文章最后对自己的见解、主张或态度作出总结。在A篇中，作者的结论在倒数第二段开头表现得清清楚楚：The game between humans and their smart devices is amusing and complex. It is shaped by economics and psychology and the cultures we live in.

说明文：找说点，看理由，

阅读链接： 2011年浙江卷阅读理解C篇大意

服务行业竞争加剧，仅让顾客满意是不够的，还需要让顾客高兴，这样才能保证市场占有率的增长。文中介绍了多种使顾客高兴的方法，还以英国航空公司为例，具体说明如何做到让顾客高兴。

高考阅读理解选用的说明文大多介绍某种现象，具体说明出现该现象的原因及相应的做法。了解了这一点，说明文也就不难读懂了。在阅读说明文时，我们只要在明确“说点”（即说明的中心内容）的前提下，着重关注文中说明的理由和介绍的做法，就能理清文章的脉络。

找说点

说明文的说点通常会开门见山地在第一段表明。比如2011年浙江卷的C篇就通过Today, customer “delight” is what companies are trying to achieve in order to keep and increase market share一句提出说点：customer delight。同时，这一句也阐明了为什么要这么做：增加市场份额。

看理由，看做法

通常情况下，说明文的行文脉络十分清楚，以段落为单位步步推进。但不管作者如何进行说明，我们在阅读时必须时刻把握住说明的中心。

C篇在文章第一段道出了关注customer delight的理由之后，第二、三、四段以数据、事例、专家评述的方式具体说明customer delight的重要性和必要性。然后，作者开始介绍提升customer delight的具体做法：第五段列举各种做法，第六段介绍没做到时的补救方法，第七、八、九段以航空公司为例介绍取悦客户的做法。

总之，不同文体的文章各有其相对固定的写作风格。掌握不同文体的写作风格，定能有助于我们提升阅读速度与阅读质量。

写作需要积累：积累表达内容，积累高级词汇，积累佳言妙句……如何将平时的积累有效转化为书面表达？请看下期“跟随Mr Lu学英语”。