本科学生参与科研实践的管理模式探讨

孙红梅

(渭南师范学院教务处，陕西渭南714000)

人才培养、科学研究、社会服务及文化传承创新是高等学校的四大重要职能。随着高等教育由“精英化”向“大众化”过渡，提高高等教育的人才培养质量成为中国大学面临的最大挑战，培养高素质创新人才是高校的首要任务和永恒话题。怎样面对“被格式化的一代”?高校如何用探索求真的大学精神熏陶和培养具有创新精神、创造能力的高素质人才?以学生科研项目为主的人才培养模式无疑是一个有效途径。科研是大学生创新的最好平台，但目前大学生参与科学研究主要以硕、博研究生为主，而本科生尤其是地方院校的本科生参与很少，本文拟就本科生参与科研实践的管理模式做初步探讨。

一、有效指导，实施本科生科研导师制

在中外大学校长论坛上，牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿教授指出:“一对一的导师制度是牛津一个非常特别的优势，也是非常昂贵的一种教育制度。牛津大学宁可牺牲其他的东西，可以停止建设楼盘，停止投资设备，也不会放弃导师制。”［1］无独有偶，曾获诺贝尔物理学奖的李政道先生也认为:人才培养的三个秘诀之一就是要合理教学，老师跟学生每周应该有一对一的教导工作时间。［2］“一对一的教导工作时间”要真正落实就要给每个学生配有相应的导师，对学生进行适时引导，给学生提供更多的上升空间。世界名校、学界名人对导师制推崇备至，其重要性可见一斑。北京大学、复旦大学、郑州大学、西安电子科技大学等国内高校也都纷纷进行了实施导师制的尝试，取得了显著的效果。［3］

过去，高校的科研基本上由教师一统天下，学生最多只是助手，大多数学生到毕业都不会涉足课题，甚至什么是课题也不甚清楚，非常不利于学生的创新精神培养。为了改变这一状况，学校可从二年级开始，给每2－3名学生配备一名具有硕士以上学位或副高以上职称的教师担任科研导师，在专业学习、科研能力、创新精神上对学生进行指导，让学生有机会参与导师的科研项目，提前进入科研实践，让部分学有专长的学生脱颖而出。可通过本科生科研项目申报制度、大学生科技创新计划项目、大学生课外科技活动等形式，调动学生参与科研的积极性，激发他们的创新思维，提高他们的科研能力和学术素养。

二、双向选择，共建师生科研团队

为了激发学生对科学探索、对知识创造的热情与内在冲动，并尽快引导大学生进入科研前沿，学校可以通过召开“师生科研双选会”，由各指导教师列出自己的科研方向或者近期正在研究的项目或者其中的一些子课题，让学生根据自己的知识结构，追随自己的兴趣爱好以及教师的要求，选择指导教师，组建师生科研团队。每个团队一般3至5名学生，由学有余力、具备初步科研和实践能力的大二、大三学生组成。开始阶段，以导师为主导，重在指导学生如何检索文献，制定切实可行的研究方案、技术路线、安排合理的工作进度、以及如何分步推进实施、撰写报告、结题验收等，待学生熟悉科研的整个流程、科研方式以及科研规律后，导师逐步有意识地培养学生独立开展研究的能力。若遇到重要或关键技术性实验，师生必须共同参与，一起分享成功的喜悦，抑或是分析失败的原因。这样一来，学生的研究热情被激起，创造思维也受到启发，以往靠灌输而被动学习的方式变为学生主动要求学习。正是基于兴趣、爱好，学生愿意为科研活动投入，为之付出，也更容易看到效果，取得成绩。另一方面，对参与指导的教师来说，也是一种学习，一种促进，加深了师生之间的感情，提高了教师科研能力，何乐而不为呢?好的大学教育就是能够重新唤起或激发学生的学习兴趣和热情，让学生从应试教育的惯性中解脱出来，真正根据自己的兴趣、爱好、需要来自主安排学习，培养他们享受学习、享受实践、享受创造感觉的教育。

在组建师生科研团队的过程中，切忌出现两种倾向:一是撒手不管，指导教师只在开始时给以筹划、指导，而后就成为一种虚设，任何事情都由学生自己做，学生课题研究中若遇到问题得不到有效指导，便会一拖再拖，最终导致半途而废;二是统得过死，所有方方面面的事情全由导师说了算，学生只干些辅助性、边缘性的工作，没有成就感，缺乏积极性，思想上打退堂鼓。［4］因此，在共组师生科研团队执行项目研究的过程中，教师要全身心地投入，对学生项目执行的全过程认真负责、精心指导，随时解决研究工作中出现的问题。始终让学生做到“以我为主”，充分发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地进行调查研究、查阅文献、分析论证、制定设计方案、计算或实验、分析总结等，训练学生独立工作能力，增长研究和实验才干。

三、滚动支持，引入竞争激励机制

科研管理工作中，普遍存在两轻两重的问题，即重申报、轻结题，重数量、轻质量。我们知道，人都是有惰性的，尤其是学生，自控力差，主动性不强，有些学生想参与科研，但又缺乏恒心，怕吃苦，舍不得牺牲自己的娱乐时间，如果老师再不督促，不压担子，学生就会松松垮垮，吊儿郎当，工作无丝毫进展。为了避免学生项目申报多、完成少，高水平高质量完成更少的局面出现，对学生科研活动可引入激励机制，实行滚动支持模式。［5］以指导教师逐步引导学生自主学习、自主研究为目标，教师指导学生制定工作方案和工作进度，学生分阶段确立研究目标，分阶段推进实施方案，教师分阶段进行督促检查，进行全程监控。对能按计划完成预订任务且效果较好的学生，继续扩大研究内容，加深研究层次，使其研究工作像雪球一样越滚越大;对完成效果不好的学生，进一步加强指导，加强督促，对连续几个阶段完成工作都不好的学生，可以考虑淘汰或吸纳其他学生加入。通过这种激励性的奖惩制度，鼓励学生锲而不舍，迎难而上，把研究工作坚持到底。另外，学校应多方创造条件，为学生搭建一些成果展示、交流的平台，如在学报开辟学生科研成果专栏，定期开展大学生科研成果(作品)展评、学术论文汇编，举办学术讨论会(报告会)、学术沙龙，设立科技活动专项奖学金等活动，一方面增强学生参与科研活动的兴趣和信息，另一方面也起到收录统计学生成果、督促检查学生参与科研活动效果的作用。美国斯坦福大学、加州伯克利大学等世界名校都把本科生(包括低年级学生)参与研究工作视为培养创新人才的重要教学环节，为了激励本科生参与科学研究，美国大学还专门设有表彰本科毕业生优秀研究成果的奖励，并专门在影响力极大的毕业典礼上颁发。［6］当然，学校对教师指导学生科研活动，也要在待遇上有所体现，在先进教育工作者、优秀教师、优秀党员评选等评优晋职方面给予政策倾斜，调动教师指导科研的热情和积极性。

四、学以致用，注重提高实践能力

实践能力是指大学生到实际社会环境中认识问题，并且运用自身知识调查分析问题、探索解决问题的能力。创新型人才培养的关键之一，就是如何培养大学生在校期间的实践能力、动手操作能力。加强大学生实践能力培养，必须转变传统的教育思维框架，改变以课堂教学为主导、以说教为主的教育方式，让学生在实践中创新，在创新中深化实践。当然，除社会实习外，参加科研实践也是提高学生创新能力的一个有效途径。在2011年第二届北京国际现代农业展览会上，实现大会组委会与参展农业公司、相关媒体的“短信通”系统平台，就是中国农业大学信息与电子学院08级学生李绍令利用业余时间研发完成的。［7］经过这样的实践活动，不仅培养了学生的创新思维，提高了学生的动脑、动手能力，也改变了学生死读书的习惯，对学生的就业和生活都有很大的帮助。由此联想到了我校计算机专业的学生，曾好多次看到学生的毕业设计如高校学生选课系统开发与管理、公寓管理系统的开发研制等课题，觉得大部分选题独到，实用价值高。如果学生真正能俯下身子，深入实际调查了解，与相关管理部门切磋探讨，根据实际工作需要，用自己所学的理论知识潜心分析，设计开发，调试运行，一定会有所收获。这样的科研活动不仅能使学生直接感受到所研究问题的现实状况，锻炼他们调查问题、分析问题、解决问题的能力，更重要的是能学到许多课本上学不到的知识，而且完成的科研成果也能运用于实际，提高管理部门的工作效益，一举多得。但令人遗憾的是，或许是因为学生临近毕业，精力不集中，或许是由于研究时间太短，这些毕业设计要么纸上谈兵，要么过于肤浅，只涉及皮毛，反正未能最终运行并投入应用。在此，我们不妨设想，如果让有条件的学生尽早参加科研实践，从大学二三年级开始就进行这种科研训练，且常抓不懈，想必会是另一番景象。

五、结语

高中生获国家级发明专利，大三学生在世界顶级权威科学杂志——《自然》杂志发表学术论文［8］，所有迹象都表明:学生科研具有很大的发展潜力。高校要将创新精神与实践能力培养贯穿于人才培养的全过程，注重坚持教学与科研相结合、理论与实践相结合、课堂与课外相结合，对学生加大指导，打造创新平台，逐步形成“以学生创新团队为基础，以学生科研课题为主线，以学生科技竞赛为突破口”的科研工作机制，推动本科学生科研活动蓬勃开展，实现学生科研多层次、多渠道和多方向发展，走出一条具有自身特色的学生科研活动的新路子。

［1］李玉兰.中外大学校长纵论提高人才培养质量［N］.光明日报，2010－05－11.

［2］肖锋，等.李政道:培养人才的三大秘诀［N］.文摘报，2006－09－10.

［3］张骞.复旦化学系鼓励学生搞科研，每3人配1名导师［N］.新闻晚报，2006－10－10.

［4］唐景莉.北京工大鼓励本科生冒尖［N］.中国教育报，2010－08－06.

［5］宋博岩，李雪.大学生科技创新实践活动滚动支持的指导模式［J］.黑龙江高教研究，2004，(3):146 －147.

［6］眭依凡.大学怎样才能培养创新人才?［N］.中国教育报，2006－11－29.

［7］唐苏娜.创新人才培养开新花——信电081班李绍令研发出短信通系统平台［EB/OL］.(2011－05－16)［2012－05－10］中国农业大学新闻网，http://news.cau.edu.cn/show.php?id=0000042673

［8］赖红英，刘慧婵.华南理工为尖子生量身定制培养方案［N］.中国教育报，2010－05－20.